談論如何運用多元化教學策略教學初中歷史

江小蓉

（重慶市萬州新田中學 重慶萬州 404100）

有句話是這樣說的：“讓課堂煥發生命活力，讓課堂產生思想，讓課堂展示教學個性。”想要學生高效學習就教師就必須不斷提升自身，來為學生提供好的學習平臺，運用多元化教學策略來展現高效、個性課堂。一節45分鐘的課堂里，長時間段的教學，如何運用多元化策略構建課堂呢? 高效課堂的表現就是有流暢的課堂秩序，教師可以完成教學內容，并且學生也能認真思考、積極投入。如何提高課堂的有效性，需要教師不斷的完善其身，打造完整的教學設計，使得整堂課堂流暢無比，并且學生也能高效學習。多元化教學有利于提高學生的主體性，讓學生自主投入學習，有自己的學習方法。就我而言，學生在歷史課堂上只要是有收獲，那就是高效，學習到了方法、精神那也是高效，因為這有助于提升學生的綜合素質。

一、引用案例教學

初中歷史是一門偏理論的學科，學生學起來有些許困難，而且教材中那些枯燥的語言理論也很難理解，需要教師通俗易懂的講授課程，這時就可以運用案例教學，來提高學習效率[1]。案例的選擇同時也需要教師仔細考慮，現代初中學生正是一個開始建立三觀的時期，若使用消極的案例會偏導學生，容易使學生產生消極的想法。在講一些消極案例的時候，教師也可以讓學生明白這些案例里面的人受到了怎樣的懲罰，讓學生充分的理解也記住這些案例。

例如，在七年級上冊《原始的農耕文明》這一課中，里面有歷史農耕文明的演變，農耕農具的介紹以及古人一些智慧的結晶。在學習這一課內容前，教師需要舉一個案例，比如：現在農名伯伯收割稻谷或者是麥子都是用機器收割，科技的發展讓農名伯伯減輕勞累，但傳統的收割方式僅靠人力。現代耕犁用機器耕地，以前僅局限于牛耕，同學們以此為例可以在講一些相關的例子嗎？以這種形式來展開教學，能夠更加吸引學生的興趣，讓學生投入其中自主學習，引導學生往積極的方向發展，同時也掌握了相關的歷史知識。

二、運用思維導圖，來針對性教學

做任何事都講究技巧方法，尋求一個合適的方法在做，可以避免走很多彎路。學習初中歷史也是同樣。學生做思維導圖也講究方法技巧，以免到最后脫離最基礎的框架，到最后也不能起到加深自己的記憶的作用。做思維導圖應該具有針對性，這樣才會防止到最后有擾亂思維的分支，思維導圖的每一個分支往下延伸都是一個接著一個的，如果上一個延伸錯了那么下一個也必定錯，到最后整個導圖也就是亂的。

例如，在初中歷史八年級上冊《鴉片戰爭》這一課中，學生需要掌握時間、緣由、背景等，教師引用思維導圖模式可以具有針對性的教學。思維導圖要具有針對性的布局，那需要熟悉整個知識點的脈絡，這樣做才不會防止出現漏知識點的情況。在做思維導圖時可以這樣做，其中一個支點為“鴉片戰爭”其次下一個分支為虎門銷煙、鴉片戰爭，這是主干。最后往時間、背景、緣由、對社會的影響擴展。比如：時間為1848年，主要導火索為林則徐的虎門銷煙。現在很多學生由于基礎知識掌握不夠，在延伸分支框架的時候，知識延伸錯誤，到最后自身也是這樣理解，也沒有人指出錯誤，對自我認識不夠。所以，學生做思維導圖必須具有針對性。

三、教學設計完整，培養學生興趣

興趣是最好的老師，要構建一個高效的課堂，必不可少的就是一個優秀完整的教學設計。新時代來臨，在多元化教學的背景下，學生接收的東西非常多，教師跟不上學生的思維那么就很容易造成學習效果不理想的情況，教師必須跟進時代創新教學方式來輔助教學，現代教育創新方式之一是以學生為主，在課堂中結合學生興趣的教學。

例如，在初中歷史八年級《近代化的初期探索》這一內容的學習中，學生需要認識其中的初期探索對中國有什么意義、初期探索中國家做了什么。教師可以先了解學生的性格心理以及感興趣的東西，結合知識來培養學習動機，比如：在學習本課內容中，教師可以通過鼓勵的方法，先對學生進行一個課前小游戲，舉行一個“我國在近代時期的生活”的游戲，借助一個學生感興趣的東西以此來分析，讓學生查找資料并說出來。這樣的自主學習非常有利于學生上課。接著在學生達到一定熱情的時候，為學生構建一個知識框架圖，鼓勵學生順著此思路去學習，培養學生學習本課的學習動機。激發學生興趣至關重要，教師在教學設計可以中融入多媒體技術、一些數學情景活動，可以很好的讓學生集中精力、吸引興趣等。課前提前準備好學習的計劃，計劃的主題并不要想著我該如何教受學生知識，而是要想著學生怎么學習，怎么激發學生的興趣，為整節課的做好準備[2]。

總而言之，多元化教學是一種教育方法，如何去學習是學生與老師共同去實踐的，一起解決問題，提高學生學習歷史的效率，同時也增強了初中歷史的教學質量。運用案例教學法這一嶄新的教學方式有利于提高學生的學習效率，也是創新教師教學方式的一種體現。思維導圖極具針對性，能夠最大程度上幫助學生梳理知識脈絡。興趣是一切活動的開始，所以興趣的培養也至關重要。