關(guān)于小學(xué)漢語拼音的教學(xué)探討

黃卜佳

（重慶市榮昌區(qū)桂花園小學(xué) 重慶榮昌 402460）

眾所周知，祖國的漢字文化淵源流長、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙——則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門[1]。因此拼音是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提。

一年級的孩子在幼兒園、學(xué)前班就有了一定的拼音基礎(chǔ)，為了讓孩子們快快樂樂地學(xué)習(xí)，我采用了孩子們喜聞樂見的教學(xué)形式，引導(dǎo)孩子們學(xué)拼音。

一、激發(fā)興趣，授之以漁

要想調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，只有豐富多彩的教學(xué)活動才能使學(xué)生遠(yuǎn)離拼音的單調(diào)乏味。

（一）形象化

部編教材版本新穎，色彩明快清新。每篇課文之首，都安排了一幅情境圖，內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，將毫無意義的拼音寓于生動的畫面中。我們在課堂中要關(guān)注教材，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，充分利用現(xiàn)有的插圖作為有效資源進(jìn)行教學(xué)。

（二）兒歌化

教材中每一個教學(xué)內(nèi)容都配有啟發(fā)性的插圖，有的代表字母形體、有的表示字母發(fā)音，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編兒歌的好材料。教學(xué)時，我首先做示范，然后讓學(xué)生自己看圖編兒歌，體驗(yàn)發(fā)音的方法，進(jìn)行模仿。如：學(xué)習(xí)“b”時，根據(jù)孩子們對畫面的理解，我饒有節(jié)奏地拍手讀“小姐姐聽廣播，右下半圓b b b”。孩子們也好奇地拍手讀起來。兒歌的形式不僅讓孩子對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，還能提高孩子們的表達(dá)能力。

（三）生活化

①通過組詞，區(qū)分聲母。n、l是一組容易混淆的聲母，我們可以把兩個聲母放在具體語境中讓孩子來牢實(shí)掌握。nù是發(fā)怒的怒，lù是馬路的路，nǚ是女同學(xué)的女，lǚ是旅游的旅。

②利用音節(jié)，做到語用。如教學(xué)“jia”時，考慮這個音節(jié)是三拼音，于是我引導(dǎo)孩子們帶調(diào)組詞再說話，“jiā：我的家，我愛我的家；jiá：臉頰，妹妹紅紅的臉頰真可愛；jiǎ：假話，我不說假話；jià：放假，我好喜歡放假。”孩子們組詞說話，把枯燥的拼音符號與生活聯(lián)系起來，既充分地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（四）游戲化

拼音教學(xué)最大的難度就是容易遺忘,如何讓學(xué)生學(xué)得快記得牢呢？我們將游戲合理地安排在教學(xué)中，讓學(xué)生常玩常樂。

①拍一拍：每一個拼音字母配上瑯瑯上口的兒歌，拍手伴奏，韻律十足，生動有趣，易讀易記。

②猜一猜：師生互動，生生互動。“像個2 字是什么？”“像個2字zzz”，“半個圓圈是什么？”“半個圓圈ccc”。

③編一編：學(xué)習(xí)ie üe er時，我將插圖串聯(lián)起來，給孩子們講了一個故事。中秋佳節(jié)，姐姐和妹妹來到海灘邊,坐在椰（yē）子樹下賞月（yuè），空中圓圓的月兒（ér）讓人不禁思念自己的家鄉(xiāng)！在編故事的過程中，孩子們對拼音更添了一份興趣，久而久之，他們也能編故事了。

④擺一擺：擺學(xué)具十分適合拼音教學(xué)。教學(xué)韻母i的時候，我提醒孩子們用鉛筆和小圓擦擺出i的字形；教學(xué)聲母x時，我讓孩子們開動小腦筋，他們很快就想到了用兩支鉛筆或者兩把直尺交叉。學(xué)生一邊擺一邊讀，他們在動手動腦中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也真正學(xué)到了知識。

⑤找一找：我們可以借用拼音卡片來找朋友，找朋友可以有各種各樣的方式：復(fù)韻母找朋友；整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友；聲母找韻母。這個活動形式多樣，靈活實(shí)用。

⑥動一動：一年級孩子在課堂中容易疲勞，我設(shè)計(jì)了“漢語拼音操”，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以鞏固拼音知識。

二、教給方法，突破難點(diǎn)

（一）復(fù)韻母的讀法

我們可以結(jié)合圖畫來教孩子具體的發(fā)音方法。如ai，書上姐姐和弟弟緊挨著，教孩子先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷。才開始讀，我們可以讓孩子讀得夸張些，熟練之后就能輕松讀準(zhǔn)。以這種發(fā)音方法類推，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，練習(xí)拼讀。

（二）音節(jié)的正確拼讀

學(xué)了聲母b，p，m后，我們便開始學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀。雖然進(jìn)行了示范，也講解了拼讀規(guī)則“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰“，“聲輕介快韻母響”，仍有部分學(xué)生無法準(zhǔn)確地拼音節(jié)。

主要存在這些方面的問題：漏聲母，換聲母，換韻母，三拼音節(jié)漏介音。當(dāng)孩子拼不出正確的音節(jié)時，要找出原因，對癥下藥。教學(xué)生快速地把聲母、韻母、介母幾個音連接起來，連讀幾遍，一遍比一遍快，最后自然而然地發(fā)出整個音節(jié)的讀音。

三、鞏固練習(xí),溫故知新

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

為了滿足每個孩子的學(xué)習(xí)欲望，我們必須營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，總之，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。

（二）溫故知新

復(fù)習(xí)課不用刻意安排課程，要有隨時復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。利用一些零散的時間進(jìn)行，反復(fù)拼讀，熟能生巧。這樣既有趣又有利于記憶，更不會枯燥乏味了。

（三）課外閱讀

對于學(xué)生來講，課堂知識是不能滿足他們的，必須依靠課外讀物來鞏固課內(nèi)知識，拓展他們的眼界，開發(fā)他們的智力。我組織家長們買來課外書，陪孩子們讀有趣的故事。漸漸的，孩子課余時間都捧起了課外書，家長也反映小朋友的拼讀能力越來越強(qiáng)了。

四、鼓勵機(jī)制，激發(fā)潛能

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞，少一點(diǎn)批評和指責(zé)是自主學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。在教學(xué)中我十分注意對學(xué)生的激勵，有效地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。只要我們不放棄、不打擊，孩子們一定會得到更多的掌聲。

古人尚知“教無定法”，我們對漢語拼音教法的探究也是百家爭鳴，各有千秋。無論怎樣教，都不能違反兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們要靈活運(yùn)用教材，緊緊抓住兒童求知欲旺盛、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，給孩子們營造一種活潑、快樂的課堂氣氛。讓學(xué)生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美與神奇，讓他們在趣中學(xué)、樂中學(xué)。