微探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

都日娜

（錫林浩特市第六中學(xué) 內(nèi)蒙古錫林郭勒盟 026000）

一、影響初中學(xué)生提問(wèn)的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教育的理念中，數(shù)學(xué)老師在上課中更注重講解技巧和方式，教師只會(huì)把知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成課堂是以教師為主，學(xué)生為輔的想法。再者就是教師在課堂中一直講授知識(shí)，根本沒(méi)有留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，即使需要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也都是教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的問(wèn)題學(xué)生只需要直接回答就行，一旦學(xué)生的表達(dá)能力差，造成尷尬的局面，提問(wèn)效果會(huì)大打折扣。

（二）單一枯燥的課堂氛圍，缺乏自信的心理

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在上課時(shí)教師不斷的講解知識(shí)，而學(xué)生只能試著理解講解的內(nèi)容，從而看出學(xué)生根本沒(méi)有參與到課堂中去，這種單一并且枯燥的課堂根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容不容易理解，若只是依靠教師的課堂中的講解，學(xué)生根本不能真正的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法舉一反三。初中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，都有較強(qiáng)的自尊心，在教師設(shè)置好的問(wèn)題中，學(xué)生如果回答不上來(lái)或者語(yǔ)言表達(dá)不是很到位，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，造成學(xué)生不自信的現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

（一）創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力是需要徐徐漸進(jìn)的，需要在課堂中慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠潛移默化的去習(xí)慣提出問(wèn)題，教師還要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的主動(dòng)性，做好這些教師首先需要讓學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力，讓他們渴望探索數(shù)學(xué)真正的意義[1]。教師需要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)造與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的情境，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境更快的融入課堂中探索知識(shí)，積極的提出自己的問(wèn)題，并渴望老師的解答，老師需要用合適方法幫助學(xué)生建立主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，一方面需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好教課前的準(zhǔn)備工作，深度的探究教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題，另一方面利用啟發(fā)和暗示的話語(yǔ)來(lái)營(yíng)建一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望和興趣。教師可以為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，經(jīng)常與學(xué)生交流，促進(jìn)師生關(guān)系，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)建寬松的課堂氛圍

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，對(duì)一切的都充滿好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并專心的去學(xué)習(xí)，教師就需重點(diǎn)抓住學(xué)生的心理，在教學(xué)過(guò)程中積極的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力[2]。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)充滿趣味但同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，與其他學(xué)科不同數(shù)學(xué)有其自身的獨(dú)特性，而且要比其他學(xué)科更復(fù)雜，更抽象，學(xué)生有時(shí)會(huì)怕問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者總感覺(jué)教師講解過(guò)，沒(méi)有勇氣去問(wèn)害怕批評(píng)。從這個(gè)現(xiàn)象來(lái)看教師需要在教授的過(guò)程中引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心理，耐心并詳細(xì)的講解，而學(xué)生也并不是全盤(pán)接收的，學(xué)生的理解能力可能是有限的，應(yīng)多站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。實(shí)際上，教師的工作是如何講和如何做的事情，到底講什么，怎么講，以什么樣的方式去講，學(xué)生才能仔細(xì)聽(tīng)講，才會(huì)愿意去聽(tīng)，愿意接受呢？首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生在心理上意識(shí)到“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題到解決問(wèn)題的能力。例如，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用分組討論的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，每個(gè)小組分別以成績(jī)排序，對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)講解問(wèn)題相對(duì)容易很多，對(duì)于學(xué)生不好的同做講解問(wèn)題就有些困難，教師需要根據(jù)排序?qū)W生的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，舉例來(lái)說(shuō)如果講解打分五分，小組排名一號(hào)的學(xué)生來(lái)講解就是五分，排名二號(hào)的學(xué)生來(lái)講解就是十分，以此類推，在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與教學(xué)。這樣一方面讓小組之間能夠積極的溝通交流，使優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)一般的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，營(yíng)造出寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面讓不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生通過(guò)講解慢慢建立良好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）認(rèn)真落實(shí)課后復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它能更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題并進(jìn)行提問(wèn)解決，更好的改善學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生各方面發(fā)展制定有用的復(fù)習(xí)方式，教師需協(xié)助學(xué)生在溫習(xí)中獲得良好的成果。教師要讓學(xué)生敢于和老師溝通交流，形成有問(wèn)題找老師的習(xí)慣，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力并不容易，學(xué)生對(duì)教師有一定的距離感，通常情況下，這種距離讓學(xué)生對(duì)教師有一種本能的害怕和緊張。這種情況下，教師就要想辦法打破這種距離感，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂(lè)意與教師交談，距離近了，話就好說(shuō)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是重中之重，只有學(xué)生充分展示自我的主觀能動(dòng)性，才能在自學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而能夠更大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。教師也要積極的參與其中，以耐心熱情的態(tài)度解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，不能因?yàn)閱?wèn)題的簡(jiǎn)單而批評(píng)學(xué)生。同時(shí)也可以利用小組合作等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高主動(dòng)提問(wèn)能力。