高中數學課堂教學中“問題導學法”的運用研究

蔡 瓊

（重慶市武隆區長壩中學校 重慶武隆 408500）

在高中數學教學中，數學教師可以更多的運用問題導入的方式激發學生思考數學的能力，通過提出相關問題的方式，使整節數學課成為一個整體，激發學生系統學習數學的能力。同時，通過學生分析問題的形式，還能夠發散學生學習數學的思維，有利于學生學習數學。

一、什么是“問題導學法”及其優勢點

（一）高中數學課堂教學中的“問題導學法”

問題導學法其實就是導學法中的一種，其運用到高中數學課堂教學中，可以充分展現出學生是整個課程活動的主體[1]。即讓學生發揮出自我指導性作用，老師可以通過加強與學生互動的方式，進而調動學生學習數學的樂趣。總體來說，問題導學主要是指數學老師在進行數學教學中，通過一定相關的問題，營造出一個數學問題情境，使學生能夠進入到該情境中，并且幫助學生在思考問題的同時提高對數學的認知，加強學生學習數學的能力，呈現出最好的教學效果。

（二）高中數學課堂教學中的“問題導學法”優勢點

第一方面，可以打破傳統的教學方式。即大部分學生在學習高中數學時，都會被其所學習的難度超強的數學知識所打擊，加上教師的教學方式還不能滿足高中學生的基礎數學知識學習需求。長期以往，學生就會越來越厭惡數學。而運用“問題導學法”到高中數學課堂教學中，可以幫助學生理清解題思路，簡單化課程內容，讓學生快速的接收更多的數學知識。第二方面，可以活躍數學課堂的氛圍。即教師轉變傳統的灌輸式教學模式，在引入問題后，讓學生們充分互動起來，轉變枯燥的課堂氛圍，與此同時，還能有效提高學生的自我探討以及解題能力。

二、高中數學教學中應用問題導學法的體現

（一）在問題情景中激發學生的學習熱情

大部分學生在數學學習時，都會游離，跟不上教師的教學步伐，其實造成這一現象很大程度都是教師教學方式的落后。而應用問題導學法就能讓教師掌握到數學教學課堂的節奏，靈活化課堂節奏，提高教學效率。

（二）培養學生自主思考以及研究能力

應用于高中數學教學中的問題導學法過程中，可以不斷激發學生的自主探索以及研討能力[2]。教師通過引入問題的方式，讓學生對接下來的課程學習有一個清楚的認識。其次就是能夠讓學生對數學知識與創設的問題進一步聯系，以此來得到相對應的問題解決方式。通過對數學結果的求解，讓學生逐漸的認知并掌握到數學解題思路，加深對知識的理解與記憶，不斷的提高學習效率。對于學生而言，問題導學法在高中數學教學中的應用就是有利于他們加深對新知識的認知以及提高其邏輯思維[3]。

三、問題導學法在高中數學教學中的運用策略

（一）設置合理的問題來導入新課

問題導學法最關鍵的一步就是設置合理的問題引導方式。即教師需要正確的進行問題引導，提出合理的問題，通過這樣的方式，能夠最大程度激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。那么教師就需要在課前深度剖析課程內容，并分析所教學的內容是否與實際生活有聯系，老師可以將日常生活中的諸多事項融入到情境設置中，將學生帶入到相應的情境中，可以充分調動學生學習數學的積極性，幫助學生學習數學。當然，整個課堂導入必須要基于學生的個性特點以及認知水平，老師可以通過提問或者是設置問題的方式激發學生的思維發散，充分的激發學生學習數學的能力[4]。

（二）尊重學生的課堂主體地位

眾所周知，學生才是整個課堂的主體，所以教師在數學教學過程中，必須要明確認知自己只是作為指導者，借助其問題情境，充分調動學生的數學學習欲望，發散邏輯思維，提高數學學習能力[5]。例如教師在教學三角函數性質章節知識時，為了讓學生真正理解其三角函數的性質，就可以借助多媒體設備以及相關圖像資料，進一步引導學生積極觀察多媒體上函數圖形有什么顯著特點。學生在分享自己的看法后，教師要充分鼓勵學生，不能打擊學生的積極性。在分享完畢后，教師就可以總結以及填充相關知識，然后再進行三角函數的性質教學。此環節可以充分提升學生的自主學習、邏輯思維、表達能力。

總而言之，本文關于高中數學教學中，如何更好的運用問題導入教學，并且將學生作為課堂主體以及活躍課堂氛圍，幫助學生更好的融入到有趣的數學學習中，以此來促進學生的數學學習能力的提升。