關于“讀圖時代”的小學語文課堂教學

孫 姍

（河北省唐山市樂亭縣第五實驗小學 河北樂亭 063600）

引言

新課程改革背景下，要求教師改變傳統教學模式，結合學生身心發展與成長需求，選擇適合的方法進行教育工作，使學生在語文課堂學習中綜合素質得到提升。如何在課堂教學中滲透各種圖片，提升學生對課本知識的興趣，是教育工作者面對的問題，本文就此進行探究。

一、利用圖形，增加教學的直觀性

小學語文教材中收錄了非常多的文章，包含寓言故事、古詩詞、散文等等。由于小學生學習經驗不足，在部分題材文章學習中會遇到一些問題，導致學生語文學習效果不佳。圖形與教材內容的結合，可以幫助學生學習語文知識，強化學生對基礎知識學習，實現高質量學習[1]。在教學活動開始前，需要對教材內容進行分析，結合學生實際學習情況，制定教學計劃，選擇適合的圖片進行教育工作，為高質量教育工作開展打下基礎。

例如，學習《回鄉偶書》內容時，教師可以根據故事詞的描述內容選擇適合的圖片，并引導學生進行教育工作，幫助學生深入學習課本知識，以此提升教育工作質量，為教育工作開展打下牢固的基礎。課堂活動中，教師可以在互聯網上篩選圖片，如將在鄉間小道上，小孩和年老的回鄉人在路上笑著說話的圖片呈現在課堂教學活動開始前，并對學生問道：同學們，你們在圖片中看到了什么？學生1：一個老人和小孩在路上說著話。教師：那你們直達這一故事發生的背景是什么嗎？學生2：不知道。接下來引出古詩詞，并引導自主閱讀文章，結合圖片內容分析故事內容，探究作者內心真實想法。通過圖片的運用，強化基礎知識學習效果，使學生在學習過程中，掌握基礎知識，提升課本知識學習能力。

二、利用圖片，培養學生的思維能力

在小學語文閱讀教學中，加強圖片的運用，借此培養學生的語文思維，使學生在閱讀學習中學習能力與理解能力得到提升。課堂教學中，加強對圖片的運用，選擇不同類型的圖片，將此靈活運用課堂教學中，輔助學生更好的學習語文知識，夯實學生學習基礎。傳統教學中，教師對圖畫的運用十分少，認為圖片的運用會占用一部分的時間，影響學生基礎知識學習，不利于學生學習成績提升[2]。當前教育中，需要注重學生思維能力培養，利用圖片增加學生學習欲望與動力，使學生在學習過程中綜合素質得到發展。教學活動中，教師可以采用情境創建的方式引導學生深入學習，使學生在學習中產生身臨其境的感受，并引導學生運用所學知識解決問題，幫助學生更好認識語文學科。

例如，《坐井觀天》內容時，教師可以利用多媒體為學生營造真實的學習情境，為學生營造虛擬學習環境，使學生在多媒體的圖片下產生身臨其境的感受，并思考文章中小鳥與青蛙的對話，思考小鳥為什么會對青蛙說出這樣的話，并在青蛙的角度思考，難道眼前的世界真的只有這么一點點嘛？然后讓學生以角色扮演的方式結合多媒體視頻情境進行對話。通過這種方式，不僅可以夯實學生學習基礎，同時能夠提升學生對閱讀學習興趣，促使學生思維能力發展。多媒體圖片的運用，強化學生對課本內容的理解，使學生在閱讀學習中理解能力與寫作能力得到發展，實現高質量閱讀學習。

三、利用圖片教學，豐富學生的想象力

在小學語文教學中，教師可以利用圖片激發學生語文學習興趣，使學生在語文知識學習中想象能力與思維能力得到發展。以往教學工作中，部分教師會將教材內容直接滲透給學生，并引導學生在課后完成基礎知識學習，以此達到靈活運用的目的。這種教育方式無法滿足學生自身發展需求，不利于教育改革發展。而圖文并茂結合方法的運用，能夠解決當前教育工作中存在的問題，提升課堂教學效果，使學生學習能力與語文素養得到全面發展。課堂教學中，加強對圖片的運用于挖掘，結合教材內容，靈活運用，以保證教學效果，為學生全面發展打下堅定的基礎。這樣一來，不僅夯實學生學習基礎，同時可以調動學生對基礎知識學習欲望，實現高質量教育。

例如，《海底世界》內容學習時，教師可以利用互聯網收集與教材有關的內容，將海底世界充分的體現在課堂上，使學生對此有更加深刻的認識。教學活動開始前，教師可以通過與學生互動的方式引出圖案，活躍課堂氛圍。教師：同學們，你們知道海底世界都有什么嗎？學生1：海底有大鯊魚、海豚[3]。學生2：海底有貝殼，有很多神奇的小動物。教師：是的，在我們的生活中，通過不同途徑看到很多海底小動物。接下來我們觀看視頻，看看海底世界是多么的奇妙！然后播放圖片并引出教材內容，使學生在視頻觀看的國過程中，感受到學習的魅力，并因此愛上學習。此外，教育工作中，需要提升對圖片運用的重視，明確圖片運用的效果與作用，并將此應用在各個教育環節中，使學生在語文學習中，想象能力與自主探究學習能力得到發展，為教育改革發展提供動力。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中，圖片的運用，提升學生閱讀理解效果，使學生在閱讀中理解能力得到提升，對語文學科的認識更加深刻。教育工作中，加強對圖片的運用，借此充實課堂教學，提升語文教學有效性。