初中生語文作文寫作能力的提升策略

路曉丹

（河北省邢臺市平鄉縣第二中學 河北平鄉 054500）

學生的寫作能力可以體現出他們的語文綜合能力，反應出閱讀成果，展現他們的語文表達能力。當前在教學中，教師要加強對學生寫作能力的培養，采取有效的措施，提升學生的寫作興趣和信心，提升學生的寫作質量。

一、打通教材內部連接，開展讀寫結合，提升學生寫作能力

教材是教師教學的主要依據，教師應該全面掌握教材內容，并對其中的資源實施整合，將類型相同的文章劃分到一起，即相同的寫作手法、體裁或是題材，找到閱讀和寫作的結合點。比如，教材中有很多的小說，其中的情節曲折，表現出了鮮明的人物形象，教師就可以結合小說內容，讓學生對文章或是某個部分進行改寫、猜寫、續寫等，形成微小說，鍛煉學生的寫作能力。在學習“范進中舉”時，教師就可以讓學生從報喜人角度對范進中舉發瘋的內容進行改寫。這一改寫要求學生轉變人稱，這樣的設計可以讓學生立足于另外一個層面解讀小說中的人物，引導學生結合小說中的情境氛圍體會人物心理活動，對于學生而言存在較大的難度，學生要結合課文中的場景，發揮出自己的想象力，補充很多的細節內容，進而讓人物形象變得豐滿。這是現成的材料作文，也可以對學生的讀寫結合能力進行檢測。再比如，在學習古詩詞時，教師就可以立足于詩歌原文，讓學生正確的理解其內涵，進而通過聯想，運用有表現力的語言，營造優美的意境，對精煉的詩詞語言進行擴展，用散文化的方式體現詩詞意境。需要注意的是，這和詩詞釋義不一樣，教師要指導學生運用散文寫意的方式闡述詩意，是一種二次創作。比如，在學習“送友人”時，教師就可以運用這種方法，有的學生就改寫的較為理想，如“青翠的山巒橫臥在城郭的北邊，好像是一個孩子正慵懶地臥在床上。護城河好像是玉帶一般環繞著東城。相聚的時間總是十分短暫，轉眼就又要各奔東西。十里長亭，楊柳依依，我們今天在這里分別，下次不知什么時候才能相聚？...”，這位學生就準確的理解了詩意和感情，發揮了自己的想象力，靈活的進行了心理描寫以及景物描寫，可以從她的改寫中感受到作者的復雜感情，具有很強的感染力。

二、提升學生對生活的“攝制力”

要提升學生的寫作能力，就需要提升學生的攝制力，其中包括多種能力，如，攝取、制作、體驗、想象、感受、提煉、概括能力等，這些是學生寫出一篇優秀文章的基本能力要求[1]。例如，七年級上冊第一單元的寫作主題就是熱愛生活，熱愛寫作，很多寫作素材都是來自生活，不僅可以給學生提供寫作素材，學生在寫作中的所有心智活動也是從生活出發，要想提升學生的寫作質量，就需要引導學生感悟生活中的美，注意觀察細節，強化對生活的感受和體驗。另外，第六單元的寫作主題是發揮想象和聯想，這就證明聯想以及想象也是寫作中需要具備的能力，是對寫作進行創新的要素。教師要引導學生在寫作中發揮想象力，將生活中簡單質樸的素材變成雅致的文章。雖然發揮想象力是一件好事，但是也不能完全的沒有限制，應該要“對題”。比如，“植樹的牧羊人”課后寫作練習時，就提出要求，讓學生以課文中的人物為例，給默默奉獻的人寫一段話，學生要收集類似人物的素材，之后發揮想象力進行寫作，在想象時一定要和題目相對應，還要注意合理性，即就算寫作中的內容是虛構的，也要讓讀者讀起來感覺是真實存在的，讀者信服才是好的文章。通過培養學生的攝制力，可以提升學生的寫作能力，優化他們的文章質量。

三、積累素材，促進學生寫作能力提升

要想提升初中生的寫作能力，就需要讓學生不斷的積累素材，這樣在寫作時才有東西可以寫，掌握豐富的素材，學生就能結合寫作題目篩選可以運用的素材，讓文章質量得到優化。

（一）引導學生留心生活，形成隨筆寫作的習慣

寫作和生活之間具有緊密的聯系，作文是學生用心對生活的思考、觀察以及記錄，是學生將這些轉化為文字的創造過程。教師要讓學生善于捕捉生活中的事件，逐漸形成寫隨筆的習慣，鍛煉提高學生的寫作水平。

（二）關注時事，洞悉社會百態

學生要學會從不同的層面觀察生活，不斷的補充自己的情感體驗以及生活閱歷，對于人生、社會以及自然要有自己的感受以及思考過程。教師在寫作教學中就可以引入新聞時事，讓學生深度思考，并形成自己的看法[2]。例如，面對新冠疫情，無數90后醫務人員奔赴前線，網絡中流行著一句話“哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學者前輩的樣子，治病救人，和死神搶人”，學生思考得出“青春可為”，且會結合這些年輕人的青春反思自己的青春，引發學生思考自己作為社會主義事業接班人的擔當以及責任；在四川涼山州森林大火中，30名消防戰士英勇犧牲，學生會感嘆“哪有什么歲月靜好，不過是有人替我們負重前行”；巴黎圣母院發生大火后，學生會惋惜世界文化遺產被毀，同時也由此想到毀掉圓明園的大火，進而認識到少年強則國強。學生關注時事新聞，積極的思考，不僅可以積累寫作素材，還可以幫助學生進一步認知世界，形成正確的三觀。

（三）廣泛閱讀，積累素材

閱讀是學生增長知識、開拓眼界、積累素材的有效途徑，可以對學生寫作能力的提升提供保障。因此，教師要鼓勵學生多閱讀，提升學生的閱讀興趣。教師可以組織學生開展多樣化的活動，如，閱讀分享會、我來推薦一本書、親子閱讀打卡等，調動學生的閱讀興趣，提升學生的寫作欲望。

四、結束語

綜上所述，教無定法，貴在得法，能夠提升學生寫作能力的方法還有很多，教師在實踐中要不斷的探索有效的方法和措施，加強學生寫作能力的培養，促進學生語文綜合能力的提升。