淺析高中主題班會的作用和意義

鄧蕓怡 李 東

（重慶市兼善中學 重慶 400700）

在班主任的教育管理工作中有一項非常重要的內容，就是組織開展主題班會課[1]。以我所帶班級為例，在2019-2020學年的上學期班級就開展了不下20次班會課，包括常規總結班會課（對教學問題和班級日常進行處理等）和一些主題明確的班會課（如垃圾分類、愛國教育和學習方法交流分享主題班會），按照課后教育效果來看，相比于常規班會課，主題班會課的效果明顯好得多，所以開展主題班會課就有了必要性[2]。但要在高中階段開一堂效果明顯的主題班會課，可能會比一次賽課還要花時間和精力，因此在開展主題班會課前就需要對主題班會課的意義先進行了解定位。

在經歷了多階段的教育改革（一共經歷了三次，第一次1905年，第二次1976年，第三次2014年）后，現行課改理念下的班會活動力圖突破傳統的以教師、課堂、說教為中心的模式，而是把學生置于一個信息豐富的環境中，旨在讓學生尋找、選擇、加工、運用信息，從中獲得道德品質內化、能力素養的提高和個性充分自由的發展的目的，所以班會課的主題信息一定要有針對性[3]。

而針對性如何明確，可以從高中生的心理和生理的角度思考。高中生在這個階段正處于青春發育的關鍵時期，有的甚至還未度過叛逆期，所以他們受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，主要問題有以下三類：

一、學習方面的問題

學習是學生現階段的主要任務，圍繞著學習產生的問題占中學生心理問題的主要部分。對于高中生，學校課業任務繁重、競爭激烈于此同時他們還有面對父母的期望和高考專業的選擇，此外在重慶高考考試制度及方式的改革下，促使學生增加了另一個思考，學科考試的選擇，這使得他們精神壓力越來越大。

二、人際交往方面的問題

這方面問題又可以分為四類：①與教師的關系問題。主要集中在教師對學生的行為不理解或存在一定偏見，過多干涉學生的業余生活導致學生在人際交往上出現困惑和煩惱。②與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。③與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和給學生造成的心靈傷害（在我的班上就有一個因原生家庭的問題導致孩子很內向，與人溝通缺乏信任）。④在人際交往中，心理上展現出過度自信（領導人性格）或自悲（隨從性格）等帶來的非良性發展，使得朋友關系僵硬或斷裂。

三、情感接觸方面的問題

青年時期說是學生如同花一般綻放的季節一點也不為過，在這一階段人的第二性征漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感、易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現許多情感的困感，如初戀的興奮、失戀的沮喪、單戀的煩惱等等。高中生就是這類群體，充滿了活力，顯得莽撞但又容易受到傷害。

在這些問題的思考下，主題班會的作用也基本得到了確定，再加上主題班會活動形式本身的多樣化（小品、辯論、演講、藝術表演等），通過主題班會的開展就可以實現學生澄清是非、提高認識的能力，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀的教育目的。

說詳細一點就是在這些主題明確、內容廣泛、形式不一的班會課組織下，會使得班級學生的思想得到溝通交流，形成正確的思想輿論引導，而基于活動形式的多樣性，也有利于加強鍛煉學生的思想辨別能力，提高學生的綜合素質能力。同時主題班會可以及時糾正學生出現的德育教育問題，針對性很強的主題形式教育，相較于一般的思想政治教育更具有實用性，可行性。總的來說，主題班會針對性強，通過精心的策劃安排，主題班會的德育教育效果強于說教形式為主的思想教育，主題班會有著不可替代的作用，具體而言可以概括為以下幾點[4]。

①主題班會是提高學生對問題的正面認識和以積極態度進行處理的重要途徑；

②主題班會是創造和諧班集體和構建和諧校園的具體措施；

③主題班會是增加學生集體榮譽感，增強集體意識，團隊意識的最好手段[5]；

④主題班會是老師與學生進行有效溝通的最佳途徑；

⑤主題班會能夠讓老師及時掌握學生的思想動態，成為預防、糾正學生思想問題的有效平臺。

當然衡量一堂主題班會課的效果，是以能否實現以上的作用和意義來進行判斷的，而為了保持或提高主題班會課的效果就還需要在課后進行“跟蹤教育”。班會課教育不只在班會課上進行而已，還需將班會課后的跟蹤教育延伸到以后的教學教育工作中，不能忽視活動成果的教育。要謹記一堂班會課雖然結束，但心理健康的教育才剛剛開始，今后的班會也需要繼續圍繞問題進行專題班會，也可進行“生涯規劃”（許多中學已經開設了此項課程）、“10年后的我們”專題班會。如醫院的醫生對病人進行治療時有“術前”的詢問、“術中”的觀察與治療、“術后”的跟蹤了解。

四、結束語

新課改理念下要想上好一堂主題班會，投入的時間和精力是很多的，只有我們不斷嘗試，從大處著眼、小處入手、貼近生活、打動內心、與時俱進、自然流暢，這樣的班會課才能是充實而有意義的。