高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略分析

莊美麗

（福建省泉港區(qū)第一中學(xué) 福建泉港 362803）

寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間具有密切的聯(lián)系，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到閱讀寫(xiě)作一體化，進(jìn)而提升教學(xué)的效果，深入的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。在閱讀教學(xué)中，除了要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容和思想之外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)技巧，并靈活的在自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，更好的提升他們的語(yǔ)言能力，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀和寫(xiě)作之間具有緊密的聯(lián)系，通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升他們的寫(xiě)作能力；寫(xiě)作能力的提升也會(huì)讓學(xué)生更有閱讀的動(dòng)力，因此，閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)具有重要作用。現(xiàn)階段在一體化教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，一般教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，看重學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生在讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)中的個(gè)人意識(shí)培養(yǎng)，教師只想著讓學(xué)生大量做題來(lái)提升知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生也習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，限制了他們的寫(xiě)作以及閱讀能力的提升[1]。另外，教師也未給學(xué)生推薦適合他們的英語(yǔ)閱讀讀物，學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)會(huì)存在一些問(wèn)題，限制了他們的閱讀效率。

二、高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)文本，提升學(xué)生的寫(xiě)作信心

教師在教學(xué)中要將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生仿寫(xiě)課文就是二者結(jié)合的有效體現(xiàn)。從學(xué)生的寫(xiě)作能力中，可以反映出他們的語(yǔ)言綜合能力，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生熟練的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，或是記敘相應(yīng)的人和事，然而這樣的要求很多學(xué)生都做不到。所以，教師在教學(xué)中就要提升他們的寫(xiě)作信心，從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作課題以及要求開(kāi)始，鍛煉他們的語(yǔ)言能力。教師還可以結(jié)合課文，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或是仿寫(xiě)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)校對(duì)比較容易。學(xué)生寫(xiě)出文章之后，就會(huì)感到成就感，有利于減輕他們對(duì)于寫(xiě)作的抗拒心理，提升他們的信心。比如，在學(xué)習(xí)北師大版必修三“wheels”時(shí)，在閱讀了阿默斯特丹自行車(chē)發(fā)展歷程以及我國(guó)自行車(chē)發(fā)展經(jīng)過(guò)之后，教師就可以給他們布置仿寫(xiě)任務(wù)，提出要求讓學(xué)生結(jié)合文本閱讀以及補(bǔ)充閱讀，“write a passage about the development of bicycles in China. Refer to the structure in your textbook and use as many expressions you’ve just learned related to the theme as possible.”，作文的字?jǐn)?shù)不能少于100字。學(xué)生在寫(xiě)作中需要對(duì)我國(guó)自行車(chē)的發(fā)展階段進(jìn)行概括以及提煉，按照課文中的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，讓他們盡量多運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)中的詞匯以及表達(dá)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既可以進(jìn)一步理解和掌握文本內(nèi)容，還能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力。

（二）結(jié)合學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力都存在差異，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要提高對(duì)他們的要求，應(yīng)基于教材且高于教材，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師要將寫(xiě)作要求展示給學(xué)生，“Based on the passage in your textbook and your extra reading,write a report about the shared bikes in Beijing to the School Magazine. Make sure you cover the following aspects.(1) advantages and disadvantages of the shared bikes in Beijing(2) suggestions to improve the current issues” 讓學(xué)生結(jié)合拓展閱讀，總結(jié)北京共享單車(chē)的優(yōu)點(diǎn)以及不足，思考和提出改進(jìn)建議，學(xué)生在寫(xiě)作中要使用學(xué)習(xí)到的詞匯以及表達(dá)。給不同水平的學(xué)生不足不同的任務(wù)，可以讓他們同時(shí)得到發(fā)展，提升他們的寫(xiě)作信心和積極性。

（三）豐富文本感知能力，提升寫(xiě)作能力

北師大版高中英語(yǔ)教材中有很多課文都是很有感染力的，在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，教師就要注重豐富學(xué)生的文本感知能力，調(diào)動(dòng)以及激發(fā)他們心中的真實(shí)情感，這有助于學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以融入真實(shí)情感，提升文章的質(zhì)量[2]。當(dāng)前很多學(xué)生在寫(xiě)作中都存在缺乏真實(shí)情感的表達(dá)問(wèn)題，導(dǎo)致文章顯得空洞，教師在教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)在閱讀中提升他們的情感領(lǐng)會(huì)能力，逐漸幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“Environmental Protection”時(shí)，教師就可以先用多媒體給學(xué)生展示一些環(huán)境破壞的圖片以及小視頻，加上沒(méi)有破壞之前的樣子，這樣的對(duì)比可以震撼他們的心靈，讓他們意識(shí)到環(huán)保的重要性，帶著這樣的情感學(xué)習(xí)課文，之后讓學(xué)生圍繞如何保護(hù)環(huán)境這一主題進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生多使用學(xué)習(xí)到的詞匯和句型，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的東西可以寫(xiě)，解決學(xué)生無(wú)從下筆的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前要促進(jìn)學(xué)生這兩方面能力的提升，教師就要將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)的質(zhì)量。