新課改環境下高中數學教學的水平提升策略

肖云和

（湖南省婁底市雙峰縣第七中學 湖南雙峰 417700）

引言

在高中教育體系中，數學屬于必修課程，隨著教育改革不斷深入，如何使學生喜歡上數學學習，提升學生創新能力、思維能力、自主探究能力，成為了教師思考的重點問題。高中數學和小學數學、初中數學不同，內容更加廣泛，難度更高，傳統的教學理念和模式已經難以滿足學生的學習需求。因此，在實際教學過程中，教師需要轉變自身的教學理念和模式，利用科學合理的手段指引學生，調動學生學習興趣和積極主動性，營造良好的學習氛圍。與此同時，教師需要結合學生實際情況，精心設計教學方案，突出素質教育特點，從根本上提升教學水平，實現教學目標。

一、對課前準備工作進行完善

在新課程標準中提出，在高中數學教學中教師需要加強對各個環節的準備工作重視程度，課堂教學時間有限，想要有效提升教學水平，需要對課前準備工作進行完善[1]。因此，在實際教學中，教師可以把教學大綱作為基本目標，結合教材內容，準備好有關輔助教學工具，為學生構建一個生動、有趣的數學課堂，幫助學生構建完善的知識體系，避免學生出現知識斷層現象，提升學生數學綜合素養和能力。

例如，在講解“空間幾何體”時，學生在剛開始接觸新知識時會出現畏懼心理，教師在教學過程中應講解立體幾何的廣泛應用，激發學生學習熱情，引入學生初中學習過的平面幾何知識點，指引學生學習新知識，幫助學生構建兩者之間的聯系，逐步提升學生立體感，為學生后續課堂學習打下良好基礎。

二、靈活利用教具與多媒體設備

在高中數學新課程標準中提出，要實現信息技術和學科課程的整合。在素質教育背景下，在高中數學教學中信息技術已經得到了廣泛的應用，且發揮著非常重要的作用，其可以對教材知識結構與教學領域進行拓寬，還可以加深學生課堂學習的內涵與外延[2]。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容和學生實際情況，科學合理的利用多媒體設備，為學生呈現生動形象的數學知識，便于學生理解，提升學生學習效果。

例如，在講解“拋物線”時，教師可以利用幾何畫板，動態演示知識點，使學生可以更加深入探究和理解拋物線的特征。在演示圓、橢圓、雙曲線等本質特征時，多媒體教學具有明顯優勢，有助于學生深入理解與掌握重難點內容。

此外，在教學過程中傳統教具是其他輔助教學工具無法取代的，如三角尺、模型、黑板等，教師應結合實際情況，把教學工具和多種教學手段進行融合，最大化提升教學水平。

三、利用多樣化教學模式

（一）開展實踐式課堂教學活動

高中數學課程和其他課程一樣，也需要實踐環節。高中數學實驗和實踐是數學教學中一種重要的方式，其有助于調動學生學習熱情和積極主動性，活躍課堂氛圍，發散學生思維，培養學生探究精神。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容，科學合理組織學生進行實踐活動，使學生在實踐活動中扎實掌握知識，提升學生數學技能，促進學生全面發展。

例如，在講解“點、直線、平面之間的位置關系”時，教師開展實踐教學活動，把一個學生作為一個點，把某排學生作為一條線，把教室某個面作為平面，選擇不同的點、線、面，對三者之間的關系進行講解。通過這樣的教學模式，把靜態問題轉變成為動態問題和實際問題，不僅可以有效激發學生探究欲望和積極主動性，還可以使學生扎實掌握點、線、面的概念和關系。

（二）開展探究式課堂教學活動

在高中數學教學中，利用探究式教學活動，可以幫助學生形成良好的學習習慣，有助于提升學生思考能力、獨立探究能力，還有助于培養學生創新意識與自主學習意識[3]。因此，在實際教學中，教師應構建師生平等的教學氛圍，鼓勵學生參與到教學活動，特別是需要注意培養學生的問題意識，結合學生實際情況和教學內容，提出問題，激起學生探究欲望，使學生在問題探究過程中，提升數學綜合素養和能力。

例如，在講解“數列”時，教師可以設計問題：A，3,5,7，B，要求學生求出A、B的值。在解答該問題時，大部分學生都會利用等差數列知識點，得出A和B分別是1和9。緊接著，教師可以指引學生：該道題還有其他答案嗎？在問題引導下，學生們會發散思維，對答案進行尋找。在該過程中，教師可以適當指引學生：A可以是2嗎？這時學生會產生質疑，在奇數列中可以填偶數嗎？經過探究發現，A為1時，B為11，該數列屬于質數排列。通過這樣的教學模式，可以有效激發學生探究欲望，發展學生思維，提升學生探究能力，還可以有效提升教學水平。

（三）開展發散式課堂教學活動

在高中數學教學中，作為教師要利用發散式教學活動，在解題教學中幫助學生揭開數學神秘的面紗，講出自己的思維過程.充分挖掘解法背后的東西，揭示思維過程，暴露心路歷程，為什么，你是怎么樣想到這個解法的，你能這樣做的依據是什么[4]？

具體做法有：倡導一題多思，在聯系中加深概念理解；倡導一題多變，在辨析中夯實學習基礎

倡導一題多解，在比較中優化方法策略；倡導一法多用，在題組訓練中揭示解題規律；倡導一題多用，在情境變化中展示題根魅力；倡導一題多探，在問題研究中拓展思維深度；倡導一題多悟，在反思總結中錘煉思維品質。在解題教學中，我們要特別重視對題根的挖掘，在形式各異的試題中展示不變的本質，變化的是外在形式，不變的是方法本身，教會學生以不變應萬變.要在研究的過程中拓展思維的深度，培養深入思考問題的習慣，提升探究問題的意識，培育數學精神.

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中數學教學中，提升教學水平是非常重要，不僅影響到學生學習效果，還影響著學生未來數學學習和發展。目前，由于受到多種因素的影響，高中數學教學還存在一些問題，部分教師仍然利用灌輸式教學模式，忽略了培養學生數學綜合素養和能力，阻礙了學生全面發展。因此，在實際教學過程中，教師需要轉變自身的教學理念和思路，結合學生實際情況和教學內容，利用多樣化的教學手段，開展高效的課堂教學活動，促使學生扎實掌握數學知識與技能的同時，形成良好的數學學習習慣，提升學生數學綜合素養和能力。