小學經典誦讀方法之我見

文正碧

（重慶市墊江縣鳳山小學 重慶墊江 408300）

古詩詞的吟誦，對于塑造少年兒童的靈魂，增強民族的自豪感和民族凝聚力，更有無與倫比的作用[1]。2018年8月，我參與了縣級課題“小學經典誦讀與閱讀教學相融合的策略研究”。意在讓小學階段的國學經典與教學文本結合起來，得法于文本，收益與誦讀。利用教學文本，讓學生明白為什么背？怎么背？背得怎樣？來教給學生經典誦的閱讀方法，讓經典誦讀從課堂延伸到課外，拓展孩子們經典誦讀的時間和空間，廣度和高度。達到讓學生真正傳承祖國優秀文化的目的。

經過兩年的教學實踐研究，我探索并總結出來了古文誦讀的一些方法。由于古文有不同的文體風格，所以下面我將根據古文的不同文體風格來談談小學經典誦讀方法。

一、文言文誦讀方法

（一）吟誦法

對于《百家姓》《千字文》《三字經》《聲律啟蒙》這類國學經典，內容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，不需要過多的理解，就能明白它的意思。因此采用反復吟誦即可。

（二）借用注釋法

對于《論語》《詩經》《禮記》《大學》《中庸》等文言文，由于古今語言有別。詞意差別大，那就必須先借助注釋來幫助我們弄古人所要表達的意思，在此基礎上再去吟誦、感悟，從而受到思想上的熏陶和心靈上的洗禮。

如：《論語》里：“知之為知之，不知為不知，是知也。”最后一個“知”與我們今天的詞意就存在很大差別。它在這里，同“智”，表智慧。朱熹關于讀書的名言：三到之中，心到最急。這句話中的急，在今天指心里著急擔憂，而在這里指要緊、重要。還有曾國藩在談讀書時說“河伯之觀海，井蛙之窺天”，如果沒有注釋說明，孩子就無法理解作者用在這里所要表達的意思。

所以，誦讀文言文，借助注釋非常重要，它是我們誦讀文言文的重要方法。借助注釋弄懂了文言文的意思，再去吟誦文言文，就能讀出古文的韻味了。

二、古詩詞誦讀方法

古詩詞是我們小學生經典誦讀的主要內容，小學生誦讀古詩詞，除了我們常常采用的有感情的朗讀，借助注釋，明白意思，想畫面，悟情感外，我談談以下兩種種方法。

（一）改寫古詩詞

就是把古詩詞改寫成一篇篇現代文。它不僅能加深孩子們對古詩詞的理解，更能通過這一過程感受古人語言的精妙，受到古文化的熏陶[2]。如宋代詩人雷震寫的《村晚》，這首詩不但寫出了鄉村傍晚時如詩如畫的美景，還把一個調皮可愛，悠閑自在的牧童刻畫得淋漓盡致。讓學生根據詩中所寫用自己的語言把它描繪出來，不就是一篇優美的散文嗎？這樣既理解了詩意，品悟了詩人的情感，還提高了孩子的書面表達能力。

（二）畫古詩詞

就是讓孩子用畫筆把詩詞中描繪的畫面畫出來。如我們的唐代詩人王維，他所寫的詩《山居秋暝》就是一幅迷人的畫卷。既有動靜描寫，又有靜景描寫，動靜結合，非常有畫面感。孩子讀完后，通過把詩中描繪的景物畫出來，不但能加深對詩的內容的理解，還能把這首詩深深的記在腦海里。

這兩種方法在課堂上使用會受到時間和空間的限制，但我們可以放到課外，孩子們根據自己的特長進行選用。這些方法會讓孩子對古詩詞的誦讀會更有興趣。

三、白話文誦讀方法

白話文雖然是和我們今天的語言最接近的，但由于社會背景的差異，以及當時人們表達的習慣，孩子們讀起來還是有一定的難度。如我國的四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》這類國學經典。我們可以采用以下誦讀方法。

（一）猜測法

什么事猜測法呢？就是在讀白話文這類經典的時候，我們可以聯系上下文猜測語句的意思。如《西游記》里“每受天真地秀，日精月華，感天既久，遂有靈通之意。”聯系上文的“仙石”，就可以大致猜到這句話在講仙石有靈性。

（二）跳讀法

什么是跳讀法呢？就是在閱讀文章的時候，遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，直接跳過去，如《紅樓夢》里，林黛玉初見王熙鳳，對王熙鳳的穿戴進行的一番描寫。有好多語句，孩子是難理解的，但沒有關系，孩子們只需要知道這段話寫王熙鳳穿得好就行。不必逐詞逐句去理解。這樣，就減輕了孩子們閱讀負擔。

（三）聯系生活實際

聯系生活實際，就是在讀文章的時候，遇到不理解的字詞。可以聯系我們現實生活中的實際來理解。如《水滸傳》中有這樣的詞句：“但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊過岡。請勿自誤。”這句話里的“請勿自誤”一詞，就可以聯系我們的生活實際來理解。我們生活中的很多場合，就有這樣的語句。比如醫院的墻上貼有：請勿高聲喧嘩。比如加油站：請勿吸煙，請勿撥打手機等。那么孩子們就明白了，“請勿自誤”就是說請不要自己害了自己。

（四）借助影視資料

我國的四大名著都拍成了影視作品，還有其他文學作品，也拍成了影視作品。當孩子們在讀這些文學名著時，還可以借助這些影視作品，直觀的理解有些詞句的意思。

如《西游記》里有這樣一句描寫“眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱‘千歲大王’”。這個句子就可以借助我們看過的電視劇，大臣朝拜皇上，眾仙朝拜玉皇大帝，猴子們朝拜孫悟空的場景，來幫我們理解“拱伏無違、序齒排班、朝上禮拜”的意思了。

當然，小學生進行經典誦讀的方法還有很多，這只是我在自己教學實踐中的一點收獲和感悟。我將繼續在小學經典誦讀與閱讀教學相融合的策略研究中前行。讓祖國的燦爛文化在孩子們的心中扎根、開花，結出豐碩的果實。