高中物理教學中培養學生自主學習的策略

牛春霞

（河北省晉州市第二中學 河北晉州 052260）

引言

在以往高中物理教學中，大多數教師都是利用灌輸式、填鴨式教學模式，按部就班的把教材知識傳輸給學生，把提升學生學習成績作為重點內容，忽略了培養學生的自主學習能力，這直接影響到學生的思維能力，阻礙學生全面發展。想要有效改善這一教學現狀，在實際教學過程中教師需要轉變自身的教學理念和思路，把學生作為教學主體，結合教學內容和學生實際情況，營造良好的物理學習環境，提供給學生更多自主空間與時間，有效激發學生的學習興趣，積極主動參與到教學活動中，使學生的物理學習變得更加具有現場感與操作性，從根本上提升學生自主學習能力。

一、高中物理教學中培養學生自主學習的意義

首先，有助于提升學生學習自信心。在以往高中物理教學中，教師會布置大量習題，要求學生完成，這樣是很難有效提升學生學習成績的，長期以往會使學生對物理學習失去信心。而通過培養學生的自主學習能力，可以使學生在遇到困難時努力解決問題，更加深入理解物理知識，進而有效提升學生物理學習自信心[1]。其次，有助于提升學生發現和解決問題能力。在實際教學過程中，培養學生自主學習能力，主要是為了使學生可以把所學知識應用到實際中，可以探究日常生活中的物理現象和做出解釋。這就需要教師打破傳統教學模式，指引學生自主分析和解決問題，開闊學生視野，促使學生形成良好的探究意識。

二、高中物理教學中培養學生自主學習的策略

（一）結合實際生活，培養學生自主學習能力

高中物理教學和初中物理教學相比難度較高，高中物理涉及到的知識點范圍較廣，要求學生具備較強的邏輯思維能力，因此學生在物理知識學習中存在較大困難，容易對物理學習產生抗拒和疲憊感，大大降低了學生學習興趣[2]。因此，在實際教學中，教師想要有效培養學生自主學習能力，可以基于學生身邊事物，通過引入學生實際生活中的事情，或者是引入學生經常遇到的物理現象，可以可以激發學生學習興趣，加深學生對物理知識的理解，還可以有效提升學生自主學習能力和綜合運用能力，促進學生全面發展。

例如，在講解“圓周運動”時，教師可以引入實際生活中鐵路軌道情況，指引學生對鐵路軌道外高內低的原因進行尋找，這樣可以縮短物理知識和學生之間的距離，激發學生學習興趣和欲望，使學生積極主動進行討論探究，提升學生自主學習能力。

此外，教師需要善于發現實際生活中的具有趣味性、發散性特點的問題，如比薩塔為什么傾斜但是沒有倒？人在跳躍之前為什么要先下蹲？籃球手在投籃時為什么球要旋轉？在這些問題下，可以有效集中學生注意力，還可以幫助學生對物理知識進行更加深入理解，提升學生自主學習能力的同時，還可以提升學生分析和解決問題能力。

（二）設置問題情境，培養學生自主學習能力

在高中物理教學中，指引學生自主學習最為主要的是要激發學生學習熱情，促使學生積極主動參與到教學活動中。而通過設置問題情境，可以有效激發學生學習熱情，促使學生自主探究物理知識規律，有效培養學生自主學習能力。因此，在實際教學中，教師需要結合學生物理學習能力差異性提出針對性問題，與此同時需要結合教學內容合理設計問題情境，指引學生在問題中學習物理知識，提升學生自主學習能力。

例如，在講解“向心力”時，教師可以舉例火箭發射，對學生進行提問：火箭發射為什么是垂直的？在到達軌道滯后為什么會轉向？在問題引導下，學生可以積極主動的對該節課內容進行學習和翻閱，自主分析和尋找問題答案。在該過程中，不僅可以有效提升學生自主學習能力，還可以有效提升學生創新意識，促進學生全面發展。

（三）開展小組合作，培養學生自主學習能力

在高中物理教學中，想要有效提升學生自主學習能力，教師可以開展小組合作學習模式，在小組合作中可以有效促進學生之間的交流和溝通，拓展學生的物理思維。并且，在小組合作學習過程中，可以有效突出學生主體地位，教師只需要充分發揮出自身的引導作用即可[3]。因此，在實際教學中，教師應結合教學內容和學生實際情況，科學合理對學生進行分組，保證小組之間公平，有效開展自主探究活動，進而有效提升學生自主學習能力。

例如，在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”時，教師可以先指引學生以小組為單位，結合教材內容自主進行實驗操作，并結合實驗數據對圖像進行繪制。實驗結束后，可以發現每個小組學生繪制的圖形并不是一條傾斜的直線，而是出現了多種情況。這時，教師可以指引學生進行討論研究，為什么實驗得出的結論和教材中的不同。在該過程中，教師需要提供給學生充足的討論時間，促使學生經歷質疑和討論的過程，自主對物理規律產生探究過程進行感受，進而有效提升學生自主學習能力。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學中培養學生自主學習能力是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以促進學生物理綜合素養和能力的發展。目前，由于受到應試教育和傳統教學理念的影響，部分教師在教學過程中過于看重學生學習成績，忽略了培養學生自主學習能力，導致教學效果不夠理想。因此，在實際教學過程中教師需要順應時代發展，創新自身教學理念和模式，把課堂還給學生，利用科學合理的手段，為學生營造良好的學習氛圍，指引學生自主思考和探究，使學生可以扎實掌握物理知識和技能的同時，形成良好的自主學習習慣，有效實現教學目標。