高中綜合素質評價對學生全面發展的重要性

陳實武

（重慶市云陽江口中學校 重慶云陽 404500）

引言

在《關于推進普通高中實施綜合素質評價工作的指導意見》中，提出：培養學生的發展觀。落實黨的教育方針，促使學生全面發展，實現素質教育要求。為了了解綜合素質評價對學生綜合素質培養的重要性，本文就此進行探究。

一、優化學校管理，促使學生個性發展

綜合素質評價，是學校實施素質教育的重要載體。通過對科學、人文、信息、技術等方面的評價了，了解學生在學校的文化課程學習情況與綜合素質發展情況，改變以成績為主的教育評價模式，使學生在綜合素質評價中身心健康成長。該評價體系的提出，改變了學校管理方式，提升學生主動參與學習好好學習的意識[1]。以往高中學校管理中，主要是利用各種類型的規章制度，對學生進行硬性管理，學生只能被動地學習，遵守各種制度要求。綜合素質教育評價的實施，改變了以往的管理方式，發揮學生的主觀能動性，使學生更加主動地參與到自我約束中，促使管理效果提升。在實際管理工作中，應加強對綜合素質評價的研究，將次與學習管理工作充分融合，使學生意識到參與學習的目的，不僅僅是獲取更多的文化知識，也是替身自身素質的一種方式。當學生的思想觀念發生轉變后，就會更加主動的參與文化知識學習，并在學習實踐中不斷的提升自身素質與能力，適應教育環境的發展變化，并在學習發展自身的個性，為后續更好的成長打下基礎。

二、豐富評價內容，促使學生全面發展

傳統高中教育評價中，將學生學習成績作為唯一的評價標準，認為學生只有好的學習成績，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。實際上并非如此，隨著素質教育的推廣與發展，對人才進行重新定義明確，只有高素質、高品質、擁有專業技能的人員，才可以被稱為優秀人才，才能夠適應社會的發展變化。也正是因此促使綜合素質評價推廣與應用，為教育事業穩定發展提供動力[2]。該評價方式，不僅關注學生的學習效果與成果，同時也更注重學生行為舉止、學習過程等方面評價，改變了原本單一評價的方式，豐富了創新了評價形式，促使自評、互評、他評的方法運用，為師生互動教育工作開展提供了更多的支持。對于學生的發展來講，結論性評價方式過于單一，無法體現出學生整體學習狀態，不利于教育工作的穩定進行。而綜合素質教育評價，不僅豐富了教學評價內容，同時也為學生的成長提供了源源不斷的動力，使學生可以更好地展示自己的閃光點與優勢。在高中教學工作中，應加強對綜合素質評價的研究，將此滲透在各個教育環節中，對于學生各個方面的學習情況進行綜合評價，了解學生學習成長中存在的問題，并發揮教師的專業能力修正學生的問題，使學生在學習中綜合素質得到發展與提升。這樣一來，不僅可以促使學生綜合發展，同時還能夠使學生更好地適應教育環境變化，推動高中教育穩定發展。

三、滿足社會需求，提升學生綜合素質

隨著我國社會的轉型發展，對各個行業的人才要求逐漸提升。若教育工作中仍采用傳統教學評價。進行開展相關的教學活動，會使學生形成以學習成績為主，能力為輔的思想觀念，無法為學生適應不同工作環境提供保障。該教育理念不利于現代教育發展，也無法為社會提供更加專業的優秀人才。而綜合素質教育評價的構建，能夠對學生的學習狀態、學習過程、學習結果等進行全面而具體的評價，了解學生真實的學習狀態與成長狀。通過此，不僅可以反映出學校的教育情況，同時還可以反映出社會發展進步對人才的需求，是非常重要的一項工作。在教育工作中，應加強對綜合素質教育評價的重視，明確該評價方法對社會發展、學生個人發展的重要性，并將此貫穿在各個教育環節，利用此提升學校的教學水平，提高教師綜合素質，為學生全面發展打下堅實的基礎。

四、提升學生自我發展意識，提高人才培養質量

對于學生來講，綜合素質評價活動的落實，可以使學生對自我有一個更加客觀、全面的認識，激發學生自我成長的觀念；對于教師來講，綜合素質評價活動，可以使自己對學生的學習情況有更全面的認識，能夠為后續教育工作提供便利[3]。在高中教學中，加強對綜合素質評價的應用，借此提升學生自我剖析能力與發展能力，提高教師的教學水平，使教師在綜合素質評價體系中完善自身的教學理念，促使學生進一步成長。通過綜合教學評價的運用，為學生發展與自我完善提供了一個制度保障，使學生不斷的規范自身的行為舉止，為高中教育體系發揮發展、高校人才篩選工作開展提供更多的支撐。

五、結束語

總而言之，高中教育工作中，提升對綜合素質教育評價的重視，將此落實在各個階段教育活動中，以綜合的角度，對學生學習情況、思想狀態等進行評價，讓學生在學習中不斷的完善自身知識結構，提升學習能力，以此培養出更加優秀的人才，為社會發展進步提供源源不斷的動力。