1+x職業技能證書制度與新職業教育研究

滕婷婷

（重慶現代職業技師學院 重慶 400060）

過去，我國高等職業教育發展方向不明確，針對這一問題，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，要求職業院校大力培養綜合職業能力強，同時具備較高職業素養和職業技能的高素質人才，為國家經濟轉型貢獻一份力量。文件首次提出了“1+X證書”制度為最新提法，預示了后階段我國職業教育的發展方向。

一、“1+X證書”職業技能證書制度的內涵及價值導向

（一）“1+X證書”職業技能證書制度的內涵

“1+X證書”中的1代表學歷證書，X代表若干職業技能等級證書，二者相對獨立。如果學生完成學校制定的專業人才培養方案課程，通過所有考試，就可以獲得學歷證書。如果求職者具備應聘職業和崗位所必備的知識和能力，就可以獲得職業技能證書。根據個體職業技能水平的差異，職業教育學歷證書分為初級、中級和高級，它強調人才素質的重要性，更加側重于人才所掌握的高端技術技能。

“1+X證書”職業技能證書制度的內涵是基于質量保障機制，為從學歷教育自然過渡到職業技能培訓，開展職業教育過程中，積極實施書證融通與學分認定。如果求職者學歷符合崗位要求，但卻缺乏將來就業或創業所需要的技能，往往不能勝任崗位工作[1]。

（二）“1+X證書”職業技能證書制度的價值導向

要準確分析“1+X證書”制度的價值導向，可以遵循由淺到深的順序，依次從基礎價值、核心價值以及目標價值三個層次展開探討[2]。首先是基礎價值，培養經濟社會緊缺的技術技能人才是職業教育的重要目標之一，貫徹落實“1+X證書”制度有利于精準定位崗位需求；其次是核心價值，職業教育和普通教育的培養方式存在差異，職業教育教學內容更加多元化，與現實生活的聯系更加密切，職業技能登記證書始終貫徹在專業人才培養方案中。在進行教學評價時，應該將職業崗位需求能力作為評價導向，使評價形式更加多元化；最后是目標價值，從目標價值取向來看，學歷證書和職業技能等級證書是一致的。

二、1+x職業技能證書制度下開展新職業教育的策略

（一）建立“1+X證書”的“雙會雙元”教學創新

1+x職業技能證書制度下，為了提高新職業教育的教學效果，必須要創新“1+X證書”制度工作，加強教學團隊建設，為實施“1+X證書”制度提供師資保證[3]。要最大限度地利用校內外的優勢教學資源，積極招聘教學實踐能力強、教學經驗豐富、信息技術掌握較好的教師，從而提高“雙師”在整個教師隊伍中的比例。而“雙會”包括行業協會和教學指導委員會兩種，應利用“雙會”的職責經驗推進教師團隊的建設力度。在“雙會雙元”教學團隊基礎上，要加強職業教育和社會各個企業的溝通，積極引進行業最前沿的技術和工藝。要整合培訓模塊和專業課程，對培訓教材和教學資源進行創新。

（二）建立“1+X證書”的“四聯”協作共同體認證體系

要利用行業職教集團逐步建立職教集團聯盟，所有職業學校、有關企業以及其他團隊聯合，形成統一的協作共同體。協作共同體的課程體系應該是一致的，同步教學進度，要建立“四聯”協作共同體認證體系，實現課程的聯合教學、聯合考核、聯合評價和聯合診改。協作共同體成員要定期參加學術交流會議，相互分享最新的教學進度和教學策略，根據職業標準和企業崗位需求調整專業方案，建立統一的“1+X證書”認證標準。要合理建設課程資源，結合專業群和崗位群的要求及時擴充和刪減課程資源。

（三）完善“1+X證書”制度的學分銀行框架

不同于傳統的教學模式，學分銀行能夠靈活儲存并反映學生學習的質和量，同時從學習時長和學習績點兩個方面反映學分，客觀評價學生前一階段的學習成果，提升學生學歷的同時，強化其職業技能。通過登錄學分銀行平臺，輸入學生班級、姓名等基本信息，能夠迅速了解每位學生的學習課程、學習時長和學分數量，掌握學生的學習態度、學習進展等基本情況。未來應該建設學分銀行管理平臺，安排專人管理學分銀行平臺，建立學分轉X證書的規范標準。要優化“1+X證書”教學方式，使學生明確自己的學習目的，主動融入職業教學課堂。互聯網背景下，教師可以充分利用互聯網信息技術開展教學，定期帶學生到工廠實地參觀，提高學生在新職業教育課堂中的主體地位。

三、結束語

綜上所述，“1+X證書”職業技能證書制度落實與新職業教育任重而道遠，未來要優化教師隊伍結構，創新教學模式，建立并健全學分銀行框架。