《測繪學概論》課程思政建設探索

雷勇 汪李輝 任傳建 王志紅

（貴州工程應用技術學院 礦業工程學院，貴州 畢節 551700）

1 引言

為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1-2]，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[3]，提出了思政課程和課程思政的概念。利用大學開設的“國四門”課程，進行思政課程建設，并在其他課程教學中，結合課程性質及專業特點，融入中國優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，努力培養優秀專業技術人員和社會主義的建設者、接班人。

2 課程思政建設的必要性

德智體美勞全面發展是國家對大學生的基本要求，其中，德是第一位的。“人無德不立”[2]，“德才兼備是優等品，有德無才是廢品，無德有才是危險品”。為了中華民族偉大復興，在黨中央一聲令下后，中國共產黨人“不忘初心，牢記使命”，全身心投入脫貧攻堅的戰斗中來，這基于中國共產黨人有堅強的信仰，有執著的理念，能增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

思想政治教育是高等院校必須開設的思想政治課程，承擔著為中國特色社會主義培養接班人的重大使命。思政課程建設有力增強了學生的愛國情操，培養了學生的愛國熱情，在培養社會主義接班人過程中起著不可或缺的作用。但思政課程建設由思政教師主導，面向的是學校的全體學生，且課程時間有限；有些思政教師對各個專業沒有相應的認識，不能將思政課程與專業結合起來，導致思政課程在一定程度上流于空泛，針對不同專業學生難以做到有的放矢。因此，培養社會主義可靠的接班人，還必須在專業課程中開展思政建設。

3 課程思政建設的可行性

中國是四大文明古國之一，有五千年悠久的文明史，曾經是世界上最發達的國家，在各行各業均有著驕人業績，這完全可以無縫融入專業課程教學之中。新中國成立后，尤其是十一屆三中全會以來，中國從一窮二白發展為世界第二大經濟體，從撥亂反正到高壓反腐，足以體現中國共產黨人的修養，足以展現中國共產黨人自我修復、自我革命的決心，以及堅守初心使命的信念，如此成就融入專業課程教學，有助于樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

《測繪學概論》是《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》規定的必修課程[4]，是測繪工程專業的基礎課，旨在讓測繪專業學生理解并認同所學專業，增強學生的專業自豪感，提高學生學習專業知識的積極性、主動性。

中國測繪歷史悠久，長期領先于世界——《管子》一書中就記錄了早前地形圖27 幅，中國還是最早開始緯度測量的國家，木圖（立體圖）的制作也早于歐洲700 年[5]。民國時期，中國戰亂頻繁，社會動蕩，中國測繪技術一落千丈。新中國成立后，尤其是20 世紀90 年代，中國較歐盟后起步，反而先于歐盟完成衛星導航系統的建立，體現出中國的制度優勢。如此悠久的測繪傳統文化、典型的測繪發展案例，足以融入《測繪學概論》課程教學中，以增強測繪工程專業學生的民族自豪感、專業認同感，達到課程思政建設的目的。

4 《測繪學概論》課程思政建設方案

4.1 現代教育技術的應用

（1）通過幻燈片，展示我國測繪儀器的發展歷程，講解中國測繪技術的發展歷史，并對比世界測繪發展史，增強學生的民族自豪感。

（2）利用多媒體播放新中國測繪60 年宣傳片（原國家測繪地理信息局制，約15 分鐘），讓學生了解在老一輩測繪人的努力下，新中國測繪事業從低谷走向輝煌的歷史事實，培養學生的專業自豪感。

（3）播放北斗衛星發射視頻，讓學生了解北斗導航系統的發展現狀，震撼其心靈，培養其愛國熱情。

4.2 參觀體驗

（1）利用課余時間，帶領學生參觀學校普通測量實驗室、精密工程測量實驗室，介紹國產設備與進口設備的區別，通過國產設備從一片空白到全面趕超，從全面進口到出口多個國家的發展歷程，增強學生民族自豪感。

（2）利用GNSS 接收機進行定位演示，分別利用多種定位系統進行定位，體驗北斗系統定位性能，培養學生的道路自信、理論自信。

（3）聯系合作單位，在校內（或市區內）展示和演示測繪高端、先進設備，讓學生充分了解測繪技術的科技含量，增強專業自信。

4.3 課堂討論

（1）討論北斗系統與伽利略系統建設過程中的問題，分析為什么中國北斗系統在資金、技術及起步均不如歐盟的情況下，能夠率先完成衛星發射并成功接收衛星信號，占有相應的衛星通信頻率，從而培養學生制度自信。

（2）利用一節課時間，讓學生就美國GPS 與中國北斗的優劣進行辯論。在準備辯論的過程中，學生必然收集北斗系統相應的資料，加深對北斗的了解。

4.4 教學內容

（1）測量課程的引入

通過“我們為什么學測量？”這個設問引出課程，通過唐僧取經走了十萬八千里，而地球赤道周長只有8 萬里的矛盾，引出測量的基本作用。在引入中國古典四大名著《西游記》的同時，介紹測繪的基本作用，讓學生了解專業的現實意義。

（2）測量學概念的引入

測量學是研究地球表面幾何物體的形狀、大小、方向、位置及其分布的一門學科[5]，這是早期對測量學的定義。但是，中國的“嫦娥”已經奔月，楊利偉等已經遨游太空，這些都不在地球表面，那對地球外的測量是否還屬于測量學的研究范疇？進而將概念中的地球表面引申為三維空間，這融入了中國的航空航天科技，以及文化自信、道路自信的內容。

（3）中國測繪發展史

中國測繪有著悠久歷史，從《管子》對地形圖的記載、裴秀提出地形圖測繪的六條原則——制圖六體、早于歐洲1000 年的子午線長度測定[5]，到指南針的發明為測繪帶來技術突破；從清末、民國時期測繪的低谷，到新中國成立后建設的“亞洲第一、世界第三”的測繪高等學府——武漢大學，武漢因此成為世界測繪教育之都，這些都深度融入了中國優秀傳統測繪文化知識，有助于培育學生愛國愛黨情懷，增強其國家意識和社會責任意識。

（4）攝影測量與遙感的發展史

攝影測量與遙感得益于相機的發明，而飛機的發明又促進了攝影測量與遙感的應用。相機、飛機均為國外發明，故中國起步較晚。但隨著中國經濟的快速發展，無人機技術水平得到較大提升，并廣泛用于測繪領域，極大減輕了測繪工作強度，提高了測繪工作效率。通過中國無人機技術發展史的了解，學生可感知中國人自強不息、奮發圖強的精神，培養民族自豪感。

（5）GNSS 的發展史

GNSS 的前身是美國率先推進并投入使用的GPS，蘇聯緊隨其后建設了GLONASS 系統。在GNSS 發展過程中，第一代子午衛星導航系統問世以后，中國測繪人積極引進，采用多普勒定位技術，用于海島測量，成功測定西沙群島上四個點的坐標，并準確測定南極長城站的地理位置[6]。后來，中國決定建立自己的衛星導航系統——北斗系統。在起步較晚、沒有掌握衛星導航核心技術的前提下，舉全國之力，最終率先發射并成功回收衛星信號。根據國際誰先占有歸誰使用的原則，我國占有了衛星導航系統的有利頻率，成功建設北斗系統并投入使用，實現了北斗系統的成功逆襲，北斗系統成為全球四大衛星導航系統之一。

（6）專業就業前景分析

利用國家測繪資質管理系統、自然資源部測繪地理信息年度公報等，分析學生就業前景。通過對貴州測繪資質單位數量、單位專業技術人員平均數量、資質單位歷年增加情況等進行分析，對貴州省測繪本科院校招生情況、就業情況進行預測，培養學生熱愛專業、認真工作的態度。

要向學生強調，測繪是工程建設的先行者，貫穿于工程建設始終，是保證工程安全建設的基礎，明確相關規范要求，在整個測繪工程中不準隨意涂改測繪數據，數據更改必須符合相關規定，記錄中不準連環更改等，以培養學生的敬業品格。

5 結語

（1）為增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，培養社會主義的建設者和接班人，在進行思政課程建設的同時，充分利用課堂教學時間，開展課程思政建設。（2）要深度融入中國優秀測繪文化，為《測繪學概論》課程思政建設提供有力支撐。（3）北斗系統逆襲融入了“四個自信”，是課程思政建設的完美詮釋。（4）測繪工作者的基本素養要求融合了社會主義核心價值觀個人層面內容，是課程思政建設的天然條件。總之，在《測繪學概論》中進行課程思政建設是可行的，還可以深挖測繪優秀傳統文化、經典案例，在測繪工程專業教學中推廣應用。