生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

高翠云

摘 要：生活情境教學法是一種課堂生活化的教學方法，在小學數學教學中應用，可以改善傳統教學方法和理念的桎梏，構建高效的數學課堂。由于小學數學知識邏輯性較強，內容抽象、復雜，對于小學生而言學習難度較大，教學方法是否合理直接決定了學生學習興趣，如果忽視這一特性強制灌輸知識，學生會滋生乏味、枯燥情緒，喪失學習熱情。因此，文章主要探究小學數學教學中生活情境教學法應用情況，了解其應用意義基礎上，積極踐行到小學數學課堂教學中。

關鍵詞：小學數學;生活情境教學法;自主意識;學習素養

小學數學教學中，由于學科特性需要學生具備一定邏輯思維能力和創新能力，盲目灌輸知識給學生可能起到反作用。而生活情境教學法是一種新課改下涌現的有效教學方法，拉近課堂和生活的距離，引導學生主觀能動性發揮去學習數學知識的基礎上，將所學知識應用到生活中去解決問題，這樣不僅可以調動起學生學習興趣，還可以豐富學生情感體驗，實現學生潛能最大程度上激發。因此，加強小學數學教學中生活情境教學法應用研究，是新課改下的一項重要舉措，對于后續教研具有積極作用。

一、小學數學教學中生活情境教學法應用的意義

其一，豐富和創新教學內容。生活情境教學法在小學數學教學中應用，更好的契合小學生的心智不成熟特點，無論是思維能力和認知能力都有所不足，在數學教學中摒棄強制性知識灌輸模式限制和影響，結合生活經驗充分調動起學生學習興趣，在小學生的認知范圍內進行教學。此種方式有助于學生深入學習和掌握數學知識，還可以提升小學數學教學有效性，促進學生思維能力發展。

其二，數學內容更加直觀、生動。由于小學數學中的內容多樣，其中有很多復雜、抽象的內容，但是小學生思維能力還有所限制，多是依賴教師講解去學習知識，這樣不僅難以從根本上喚醒學生學習興趣，還會由于問題的累積挫傷學生數學知識學習熱情，進而影響到數學知識的學習和掌握。基于生活情境教學法，挖掘課堂和生活的聯系，鼓勵學生思維發散去學習，數學知識難度下降，促進學生高效學習。

其三，培養學生的自主意識。素質教育改革強調學生各項素質能力培養，從以往的被動式學習轉變為主動學習。因此，培養學生的自主意識，是當前教育工作者主要考慮的內容。但是小學生年齡小，課堂學習無法長時間集中注意力，容易被其他事物分散注意力，進而弱化學習效果。使用生活情境教學法，聯系生活經驗創設教學情境，小組合作學習和探究，可以賦予枯燥的數學課堂趣味化特點，強化學生的自主學習意識，促進學生各項思維能力高水平發展。

二、生活情境教學法在小學數學教學中應用

（一）構建生活化學習情境，巧妙導入新課內容

由于生活情境教學法的優勢特點，在小學數學教學中應用，可以減少教師在課堂導入中所耗費的時間，降低知識學習難度。創設生活化學習情境，可以幫助學生集中注意力，全身心參與其中，在教師引導下主動性充分發揮。如，講解負數內容時，多數學生未接觸到這一概念，因此對其認知有所不足，直接導入新課知識學習難度較大。這時教師可以引入實際生活中的收入與支出、零下溫度和手機話費欠費的生活現象導入新課，由此來深入理解負數這一抽象的概念，同時，也可以告訴學生我國是世界上最早定義負數的國家，由此來激發學生的自豪感，后續學習效果也將事半功倍，構建高效的數學課堂。

（二）引入生活化內容，喚醒學生對數學知識的學習熱忱

小學生年紀較小，很多事物認知水平不足，對于學習也更多的是在興趣基礎上展開，如果缺乏興趣，是難以取得理想的學習成果的。教師可以這一特點引入生活化內容，以激發學生數學知識學習興趣為首要目標，結合小學生的心理特點來強化數學知識理解和記憶。如，在講解千克與克的知識點時，課前準備好火腿腸、方便面和雞蛋等食物，可以讓學生在課堂上猜不同物體的重量大小，然后在課下學生去超市購物時觀察這些食物的重量，具體有哪些用千克或克標注重量，以此來加深學生對數學概念的印象，喚醒數學知識學習興趣。

（三）基于生活情境，高效解決數學問題

由于數學知識抽象、復雜，有很多理論內容，解題時需要運用到多個公式或理論，可能由于掌握不牢固無法順利解題。如果教師僅僅是語言講述，或是直接告訴問題，是無法起到本質的作用。因此，可以創設生活化情境，聯系實際生活，更加直觀的去解決問題。如，軸對稱圖像知識講解中，可以尋找生活中的軸對稱圖形，如被子、桌子、鞋子、對聯等，也可以使用硬紙卡裁剪出正方向、等腰三角形和長方形，通過對折直觀了解軸對稱圖像特點，加深對抽象概念的理解，并且在一定程度上促進學生解決問題能力發展。

結論：

綜上所述，小學數學是一門抽象且復雜的學科，在實際教學中，通過生活情境教學法的應用，可以改善傳統教學模式的缺陷和不足，拉近課堂和生活的距離來調動學生學習興趣。在這樣的環境下學習，學生的主觀能動性可以得到最大程度上調動，培養學生解決問題和學習素養，對于提升學習效率有著積極作用。

參考文獻：

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