小學音樂課堂趣味性識譜教學策略探究

羅雨兒

摘 要：音樂是小學階段的一門重要科目，能夠培養小學生對旋律的感知，也能從小培養小學生的審美能力。但是，近年來我國小學教育過程中都忽視音樂教育的重要性，沒有應用有效的教育教學方式不重視學生的音樂表達。在音樂學習中，識譜能力是學生學習音樂的前提與基礎，但是很多小學生認為樂譜比較枯燥，單一，不愿意積極主動參與到識譜當中，所以當前音樂教師一定要應用趣味性的識譜教學，讓學生主動參與到音樂學習當中，適應識譜教學的節奏，真正讓學生在音樂的海洋中愉快的遨游。

關鍵詞：小學;音樂;趣味性;識譜

一、農村小學音樂識譜教學的現狀

當前大部分的音樂教育都忽視識譜教學，很多人認為即使不識譜也能夠唱歌，所以識譜并不重要。其實，不識譜進行唱歌只能是對旋律的簡單模仿，不能夠真正的感知這首歌的旋律，也不能掌握旋律中真正的內涵，對歌手所要表達的內容也只能淺顯的了解。所以，要想真正掌握一首歌曲，必須要通過識譜來掌握音樂的精髓。在一些小學音樂教學中，很多教師沒有認識到學生識譜教學的重要性，忽視培養學生識譜能力。一般來說，小學音樂教師自身的識譜能力不強，在進行教學時，沒有認真進行備課，即使進行識譜教學很多內容枯燥乏味，無法激發學生對于識譜的認識程度，最終只讓學習進行旋律的模仿。其實，學生進行唱歌模仿不能真正獲得音樂知識，學到的只是音樂的表層。此外，很多教師在進行小學識譜教學過程中僅重視讓學生在試聽的環節進行識譜訓練，這種訓練方式讓學生大部分的時間都在進行識譜，長此以往，學生對這種訓練會產生排斥情緒，不能靈活的應用樂譜知識進行音樂的學習，也不能提升學生的專業素養。

二、在音樂感知中進行識譜教學的基本策略

（一）寓教于樂，趣味識譜

在進行識譜教學時，一定要注重教學的趣味性，通過寓教于樂來讓識譜更加簡單。教師在進行實時譜教學時，可以通過唱名模唱開始，通過教學生柯爾文手勢來進行唱名模唱的教學。不同的手勢代表不同音階，每個手勢都有固定的位置，這樣通過手勢的變化讓學生們更加直觀的感受到樂譜的形象，學生通過眼、耳、手、口建立連接，對音樂的概念進行掌握，在這種手勢教學的基礎上，通過創新表現方法結合身體以及肢體更加夸張的對音高之間的關系進行表達。do、le、me、fa、so、la、si可以通過不同的肢體變化來展現音域的高低起伏，學生在學習過程中也會增強趣味性。雖然簡譜中的七個數字學生們都已經很熟悉，但是在實際應用時仍然比較困難，這時候教師可以將音符與兒歌有效結合，通過形象的動作幫助學生認識能夠加強記憶能力，也能夠讓學生真正的參與到學習當中。

（二）體態律動，練習節奏

在小學音樂學習階段，需要掌握音樂的旋律和音準，在識譜過程中，一定要通過有效的方式讓學生通過體態的律動來練習節奏。在讀譜時要掌握節奏，對各個音符之間的關系進行了解，通過扎實的掌握音符，在讀譜時才能對每一個音節進行表達，也能讓后續識譜學習順利進行。在教學過程中，每個音符的長短不同，教師可以結合肢體動作來表示，對于四分音符、八分音符、十六分音符來說都有不同的快慢關系，教師可以讓小學生通過、快跑、慢跑以及走路等方式對不同音符之間的韻律進行表達，教師在音樂教室內預留一定的空間，讓學生們通過走路、慢跑、快跑等方式對不同的音符的表達進行掌握，教師通過配音讓學生進行不同快慢的肢體動作來增強學生的記憶。通過體態的律動來對節奏進行練習，能夠讓復雜的應拍更加具體化，學生也能夠在這種已知的經驗當中進行識譜知識的掌握。

（三）歡樂唱歌，唱后識譜

小學生在幼兒階段就會接觸到多種兒歌，很多幼兒聽到兒歌后都會心情愉悅，教師也可以將音樂在實踐中不斷強化，通過歡樂歌唱的方式進行識譜教學。學習音樂知識要按照教材中所展示的內容來對歌詞和旋律進行豐富，尤其是對一些兒歌和童謠來說是學生最樂于接觸的內容。所以，教師一定要利用這一點，通過先唱歌曲后識譜的方式讓學生掌握這首歌曲的旋律，學生在會唱這首歌時更想要了解這首歌譜子是什么樣的，讓學生提高了學習興趣，降低了識譜的難度。一般來說，學生在唱歌后會對旋律有一定的熟悉度，這時候再進行節奏和音高的掌握會更加的明晰，學生對唱名不斷鞏固，通過高音和低音的有效轉換，識譜視唱更加輕松簡單。

（四）快樂樂手，奏中識譜

在音樂教學過程中，不能忽視的就是樂器的配合，每一個小學生在小學階段都應該培養學生對樂器的興趣，這樣在進行音樂學習和識譜學習時會事半功倍。一些識譜能力較強的孩子在學習樂器時也會速度較快，所以識譜學習可以與樂器有機結合，通過不斷的練習鞏固，強化樂器彈奏能力和識譜水平。在課堂上，教師可以利用一些簡單的樂器來發展學生的喜好，可以選擇口琴、豎笛等普及面廣，方便攜帶的樂器進行教學，這樣能夠通過實踐加快學生識譜的進程。此外，為了進一步激發學生的學習興趣，可以從一些簡單的曲調逐漸向復雜的曲調轉變，通過學生對樂器以及識譜入門之后再導入一些具體的讀譜方法，到學生拿到樂譜要先看準調號，學會數拍，只有具備了一定的識譜能力才能讓學生在拿到樂譜后進行演奏，這種課堂樂器的學習讓學生增強音樂的體驗，增強對音樂的興趣。

結語

為了更好的激發小學生對音樂識譜學習的興趣，一定要采用趣味性的教學手段，營造良好的學習氛圍，在孩童階段奠定學生的音樂基礎，培養學生的綜合素養，促進音樂基礎教育教學在我國生根發芽。

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