新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究

趙依依

摘 要：企業(yè)新型學(xué)徒制，是校企合作、工學(xué)一體、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更有利于職業(yè)教育發(fā)展的一種新的技能人才培養(yǎng)模式。本文針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要完成與之匹配的專業(yè)課程建設(shè)，建立與之適應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)，與職業(yè)教育“1+X”證書制度相契合。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與新型學(xué)徒制的積極性，定向性、選拔性完成技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制;雙師;1+x證書;人才培養(yǎng)模式

一、新型學(xué)徒制概述

國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》提出了在企業(yè)全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，新型學(xué)徒制將是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方向。新型學(xué)徒制是職業(yè)教育育人理念和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，在實(shí)施過程中還存在一些亟待解決的問題。要順利完成新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的任務(wù)，必須圍繞新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、特點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)條件、環(huán)境、路徑。筆者通過多年的職業(yè)教育實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從師資、企業(yè)參與、職業(yè)資格證書制度等方面進(jìn)行建設(shè)與規(guī)劃，探索新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式與路徑。

二、建立新型學(xué)徒制培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)

教育離不開師資，在新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，企業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動(dòng)，這不僅需要雙師型的師資隊(duì)伍，而且需要雙師型的師資團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。這一策略針對(duì)的是某一專業(yè)，而不是像傳統(tǒng)的某一門課由某一個(gè)教師去教學(xué)，它是模塊化的，由一個(gè)師資團(tuán)隊(duì)整體負(fù)責(zé)。企業(yè)師傅和學(xué)校教師相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同完成學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)企業(yè)參與新型學(xué)徒制的積極性

我國(guó)的職業(yè)教育一個(gè)突出問題就是企業(yè)的參與不足、參與的動(dòng)力不足，企業(yè)自身定位沒有對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)角色。新型學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)的主要職責(zé)由所在企業(yè)承擔(dān)，學(xué)徒需要與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，需要企業(yè)全方位更深入?yún)⑴c到學(xué)生的教育教學(xué)中來，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性就成了亟待解決的問題。筆者認(rèn)為：一是需要政府的大力投入與政策支持;二是在課程設(shè)置中能讓學(xué)生為企業(yè)產(chǎn)生一定的效益;三是在企業(yè)選才用人上實(shí)現(xiàn)雙贏，減少企業(yè)對(duì)新員工的再培訓(xùn)，降低企業(yè)的用人成本。新型學(xué)徒制不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的校企合作與工學(xué)一體，而應(yīng)該是企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全程參與。包括招生計(jì)劃、招生專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)考核等都應(yīng)該有企業(yè)的參與，因?yàn)槠髽I(yè)熟知其崗位、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際需求。企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。我們現(xiàn)在一些學(xué)校實(shí)行的訂單班就是很好的嘗試。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓企業(yè)全程參與，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核直接影響學(xué)生的就業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生的管理會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，也使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色。企業(yè)的參與需要制度的保障，只有企業(yè)的參與在國(guó)家正式制度中予以明確，使企業(yè)的參與有法可依，讓政府和行業(yè)對(duì)新型學(xué)徒制中的校企合作起到牽線搭橋和保駕護(hù)航的作用。企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)有了制度的保證，這樣既能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，也能使校企合作更加深入。新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，企業(yè)選拔人才是從學(xué)生剛?cè)胄＞烷_始的，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是最熟悉，不像傳統(tǒng)對(duì)著簡(jiǎn)歷問幾個(gè)問題來決定一個(gè)人是否適合企業(yè)的需要。

四、推行職業(yè)教育1+x證書制度

新型學(xué)徒制具有明顯的就業(yè)屬性，就業(yè)對(duì)學(xué)生是有一定利益的，所以學(xué)生畢業(yè)的證書管理就相當(dāng)重要。近幾年由于職業(yè)教育的招生困境，確實(shí)存在一些職業(yè)資格證書濫發(fā)的現(xiàn)象，有的學(xué)校盲目追求職業(yè)資格證書的通過率，而降低了對(duì)職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。職業(yè)資格證書管理涉及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題，涉及學(xué)生技能水平高低問題，涉及相關(guān)待遇問題，所以新型學(xué)徒制的職業(yè)資格證書管理應(yīng)該上升到國(guó)家層面。教學(xué)任務(wù)是學(xué)校和企業(yè)完成，如果評(píng)價(jià)仍然完全由學(xué)校和企業(yè)完成，就很難保證教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)出現(xiàn)既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員的現(xiàn)象，甚至有可能出現(xiàn)企業(yè)的參與僅僅讓學(xué)生成了廉價(jià)的勞動(dòng)力，而失去了最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該由政府牽頭組織職業(yè)技能鑒定部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)集團(tuán)、第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)證學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果，決定政府相關(guān)的優(yōu)惠扶持力度，并頒發(fā)全國(guó)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。切實(shí)避免“在崗培訓(xùn)”變?yōu)椤霸趰徆ぷ鳌保箛?guó)家的職業(yè)教育投入真正落實(shí)在教育培訓(xùn)上，避免這種教育投入僅僅成為企業(yè)的純收入。另一方面，職業(yè)資格證書的考核在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)下由政府主導(dǎo)引入各方力量開展評(píng)估。企業(yè)最清楚需要的人應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力，那么就由企業(yè)參與確定什么樣的專業(yè)需要鑒定什么樣的職業(yè)資格證書。企業(yè)作為參與的一方應(yīng)該為考核結(jié)果負(fù)責(zé)，落實(shí)相應(yīng)待遇。這樣企業(yè)會(huì)更加重視職業(yè)資格證書的含金量和認(rèn)可度，促進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格證書與職業(yè)能力、職業(yè)崗位相統(tǒng)一。

結(jié)束語

新型學(xué)徒制的培養(yǎng)應(yīng)該是定向性的。對(duì)于愿意參與新型學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生而言，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在選擇學(xué)校，選擇專業(yè)的時(shí)候就必須意識(shí)到今后會(huì)是什么樣的職業(yè)，什么樣的工作任務(wù)。這看似是學(xué)生的職業(yè)選擇自由度變低，但卻提高了職業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)能力，可以學(xué)以致用、學(xué)有所用。新型學(xué)徒制應(yīng)該是淘汰制的。企業(yè)與學(xué)徒簽訂勞動(dòng)合同，這個(gè)合同必須有嚴(yán)格的過程考核和結(jié)果考核制度約束。綜上所述，新型學(xué)徒制應(yīng)該由政府主導(dǎo)，行業(yè)幫助，企業(yè)主動(dòng)積極參與，學(xué)校與企業(yè)緊密配合來完成。新型學(xué)徒制不是簡(jiǎn)單的師傅帶徒弟，而是從學(xué)校招生計(jì)劃、企業(yè)用人需求、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)全程參與相結(jié)合、學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全方位、校企一體的培養(yǎng)模式。這種模式使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更實(shí)用，實(shí)踐能力更強(qiáng)，專業(yè)技能水平更具前瞻性，職業(yè)針對(duì)性更明確，職業(yè)能力更突出，學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)所需人才的契合度更高，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面對(duì)新型學(xué)徒制“招工即招生、入企即入校”的目標(biāo)要求。

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