伊壁鳩魯哲學對教師工作的積極作用

馮青??汪勁松

摘 要：伊壁鳩魯哲學作為影響深遠的哲學流派之一，非常值得教育工作者深入地學習揣摩，其中的快樂主義、唯物主義及哲學治療的觀點對教師工作有著相當積極的作用，如：有助于排解教師心理問題、有助于克服教師職業倦怠、有助于德育與心理輔導工作的展開等。

關鍵詞：伊壁鳩魯哲學;快樂主義;教師工作

伊壁鳩魯生于公元前341年的薩摩斯島，他所處的希臘化時代中有三個主要的哲學流派，即伊壁鳩魯學派、懷疑派和斯多亞學派。伊壁鳩魯所開創的哲學學派以其包含的準則學、倫理學和物理學三個核心部分在當時的眾多學派中脫穎而出，其中較為可取、易懂并影響深遠的內容主要有伊壁鳩魯的快樂主義、唯物主義與哲學治療理念。

一、伊壁鳩魯哲學的基本觀點

首先，伊壁鳩魯學派提倡關注個人的幸福與快樂，其核心追求是過一種“身體無痛苦”和“靈魂無紛擾”的生活[1]。為了達到這一點，伊壁鳩魯主張離開世俗的紛爭而回歸本真的自然生活。在他看來，靈魂的快樂才是最本質的快樂，他也不完全否定感官的快樂，但享樂主義和縱欲主義則是他完全拒絕的，因為這些只是滿足了人的奢華欲望而產生的短暫快樂，同時，他也認為最可靠的社會快樂是友誼。人的欲望具有無限性，欲望難以平息就會產生痛苦，伊壁鳩魯說：“由缺乏而引起的痛苦一旦消失，素淡的飲食可以與山珍海味產生同樣的快樂。饑餓時，面包和水就能帶來最大限度的歡樂。”他把理性作為獲得快樂的前提，以理性限制欲望，通過對生活的慎重選擇與權衡的藝術，從而達到內心的安寧、自由與快樂[2]。其次，伊壁鳩魯是一名無神論者，主張人死魂滅，他也同時否定了命運的存在，這都是至今都不過時的先進思想。最后，伊壁鳩魯創造性地提出了哲學的治療作用，稱為哲學治療的觀點。他認為身體的疾病能夠引起精神的疾病，反之亦然，所以，如何用靈魂的無煩惱使身體的痛苦反應停止是非常重要的，而哲學需要幫助人們消除痛苦和誤解，就要引導人們去追尋真正的快樂，哲學對精神的治療不需要藥物，只需通過哲學論證來指引人們脫離痛苦、接近快樂[3]。

二、伊壁鳩魯哲學有助于排解教師心理問題

在社會轉型和深化教育改革的關鍵時期，教師處在嚴峻的教育形勢和復雜的教育環境之中，人們的教育期待普遍浮躁和功利，在理想的教育與現實社會矛盾的沖突下，教師時常會對自身的角色認同產生偏差，心理問題也就隨之產生。另外，工作壓力、輿論壓力、經濟壓力等問題也是關乎教師心理健康的重要因素。伊壁鳩魯哲學能夠引導教師們通過哲學論證的方式反復思考自己所要的快樂是什么，而使自己痛苦的又是什么，隨后以心靈的寧靜與快樂為導向，規避或解決痛苦因素，消除對物質追求和他人看法的恐懼，勇敢地追尋自身的幸福和快樂，內心的煩悶自然也就容易得到排解，有助于心理問題的化解。

三、伊壁鳩魯哲學有助于克服教師職業倦怠

教師職業倦怠是教師不能夠順利地面對工作壓力時的一種不良反應，是教師在長時間的壓力或阻礙下容易產生的情感、態度、行為的疲倦狀態[4]。面對著社會、學校、家庭、自身的執念等各種壓力來源，教師職業倦怠在我國教師隊伍中極為常見，例如俗稱的“老油條”和“混子”就是典型的教師職業倦怠現象。

為了幫助教師們克服教師職業倦怠，提高學校教育的質量，伊壁鳩魯哲學的介入極為有益。教師在職業倦怠時期大致會有兩種取向，第一種是由無目的地持續工作而最終導致精疲力竭，另一種是消極面對工作。前者由于爭強好勝，面對壓力時會更加拼命地工作，而這種額外的努力通常是盲目且少有回報的，越是拼命，精力消耗得越快，便會愈發焦慮，反而難以獲得快樂。伊壁鳩魯哲學則給了教師們一個明確的目標，那就是追求快樂，這里可以是獲得教學成果的快樂，可以是師生交往的快樂，也可以是工作以外的快樂。除此之外，伊壁鳩魯哲學還提醒人們要警惕對物質的極度追求和執著于成功的功利主義思想，當教師們注意到了這點，便很容易豁然開朗，以自身的快樂為目標，投入到正常的工作節奏之中。對于后者，除了幫助他們將自身的幸福快樂作為目標以外，還需要幫助他們界定與區分無意義的感官快樂和真實的心靈快樂，使他們從無所事事或者極端享樂主義的思想狀態中走出來。

四、伊壁鳩魯哲學有助于德育和心理輔導的開展

我國學校教育長期存在著應試至上、分數第一的思想，雖然近年有所改善，但其帶來的影響在短期內依然難以完全消除，具體包括學生功利心過剩、過分看重教育競爭、忽視學生人格塑造、學生心理疾病頻發等嚴重問題。而學校受到教師思想水平不足、應試目標、急功近利等因素的影響，在德育和心理輔導方面常常敷衍了事，如此一來，教育的育人和改善社會風氣的功能便蕩然無存。這樣的背景下，伊壁鳩魯的快樂主義哲學能夠很好地幫助教師擺脫急躁的工作風格，積極引導學生在學習和為人處世方面去功利化，同時，因考試而焦慮和抑郁的學生也會大大減少。所以，伊壁鳩魯哲學不僅可以提高教師的思想水平，同時也可以進一步幫助學校開展德育和心理輔導工作。

五、結語：教師要在工作中追求快樂并在快樂中工作

伊壁鳩魯哲學告訴我們，既定的命運絕不存在，而追求快樂和內心寧靜的權利一直在我們每個人手中。即使被他人誤解，即使被瑣碎的麻煩纏身，作為教師，依然不能放棄追求快樂的目標，而且需要明白，教育工作的意義絕不是獲得金錢與物質的短暫享受，而是在教書育人的過程中發現心靈內部的快樂。教師們只有在非功利化的狀態下，努力地追尋教育的快樂之光，才能夠享受到最本真的快樂，也能在快樂中實現理想。

參考文獻：

[1]劉良華.伊壁鳩魯的生命教育及其哲學治療[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2014，43（04）：138-145.

[2]毛華萍.論伊壁鳩魯快樂主義的人生哲學[D].江南大學，2008.

[3]趙豆，陳紅.伊壁鳩魯的哲學治療思想解析[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：14-15.

[4]于春波.教師職業倦怠調節瑣談[J].綏化學院學報，2020，40（12）：138-139.

作者簡介：

1、馮青（1997—）， 男，漢族，湖北武穴人， 碩士在讀，研究方向：生物課程與教學論。

2、汪勁松（1964—）， 女， 漢族，湖北黃石人， 博士， 研究方向：生物課程與教學論。