以項目促學(xué)法在影視宣傳片課程教學(xué)中的運(yùn)用

黎斯琦

摘 要：以項目促學(xué)法在影視宣傳片課程中合理的運(yùn)用，會帶來顯著的效果。把企業(yè)中的項目經(jīng)驗帶入到課堂上，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，還鍛煉了學(xué)生的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、溝通能力、決策能力，綜合素養(yǎng)得到了提高。

關(guān)鍵詞：項目促學(xué);影視宣傳片;教學(xué)模式;教改

一、以項目促學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

以項目促學(xué)是一種以項目式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，主要倡導(dǎo)教學(xué)過程中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如收集信息、獲取知識、探討方案以及運(yùn)用所掌握的知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除此之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等。項目式教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實意義的問題，具有一定的現(xiàn)實意義。這里的現(xiàn)實意義問題，不單單指的是現(xiàn)實社會中存在的問題，而是指學(xué)生需要運(yùn)用現(xiàn)實中所掌握的知識技能來解決問題，這些能力有批判性的思維、團(tuán)隊協(xié)作能力、決策能力等等。讓學(xué)生能在做項目的過程中學(xué)以致用，并培養(yǎng)觀察生活環(huán)境的好習(xí)慣，學(xué)會如何有效溝通，合作和展示自己的優(yōu)點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力，全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)并且持續(xù)學(xué)習(xí)，終生成長的習(xí)慣，這也是項目式教學(xué)的顯著優(yōu)勢。

盡管項目式教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也不可避免的會出現(xiàn)許多誤區(qū)，比如，不是課程結(jié)束后，有一個項目式成果那才叫項目式教學(xué)。項目式教學(xué)課程設(shè)計中，不僅僅是需要加入學(xué)生討論，小組討論，學(xué)生手工實踐，更需要的是學(xué)生主動獲取知識，解決實際問題。項目式教學(xué)還需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和管理，不然學(xué)生不僅完不成任務(wù)，學(xué)不到知識點(diǎn)，還會讓老師無所適從。

經(jīng)過學(xué)者們多年的研究發(fā)現(xiàn)，項目式教學(xué)的主要核心在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。如果前期的準(zhǔn)備工作做好了，那么后面的一切都會水到渠成，有條不紊。這也是項目式教學(xué)能夠保持形散而神不散的秘訣所在。

談到以項目促教學(xué)的實施原因，是因為現(xiàn)如今，新媒體時代、網(wǎng)絡(luò)時代，手機(jī)時代讓學(xué)生獲取知識的途經(jīng)變得便捷，但是如何利用這些知識來解決問題便變得尤其關(guān)鍵。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識技能應(yīng)包含學(xué)習(xí)、讀寫和生活技能。而教學(xué)目標(biāo)上，又包含知識和核心技能的掌握。知識是指學(xué)科專業(yè)知識或?qū)W術(shù)研究發(fā)現(xiàn)。而技能是指申辯思維、合作能力、自我管理，解決問題這些21世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)該掌握的核心技能等。但是，技能的掌握必須建立在知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，如果沒有充分的理論基礎(chǔ)，那項目式教學(xué)便變成了無根之本，這些高階的思考技能便沒有意義。另外，項目式教學(xué)可以由老師和學(xué)生集體商量定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，由老師設(shè)定一個場景，引入實際待解決的問題且制定一個詳細(xì)的解決方案，直到完成這個項目。當(dāng)然，除了課堂中的講授或?qū)嵺`之外，老師們在課堂之外可以互相商量探討課程學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確定，也可以銜接不同學(xué)科之間的知識點(diǎn)以拓展學(xué)生的知識面。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷分析

當(dāng)一種教育思想與其具體方法、步驟、程序形成了有機(jī)結(jié)合，并體現(xiàn)出穩(wěn)定的特點(diǎn)時，便可以稱之為一種教育模式。目前，影視宣傳片課程的教育模式主要分為兩個部分，也就是理論教學(xué)以及實踐教學(xué)部分。

（一）理論教學(xué)

影視宣傳片這門課一般被安排大四上學(xué)期，這一時期學(xué)生的理論知識應(yīng)該已經(jīng)掌握得比較充分，軟件技能也比較熟練，因此，這門課的理論教學(xué)課時就相對較少。現(xiàn)在國內(nèi)大部分高校，培養(yǎng)方案中第一年學(xué)生的公共課比較多，也有少量的專業(yè)基礎(chǔ)課。第二年主要以專業(yè)課為主，第三年是軟件課，主要熟悉專業(yè)相關(guān)的設(shè)計軟件，這一年也是課業(yè)壓力相對比較大的一年。第四年學(xué)生的課程與時間安排主要以實習(xí)、畢業(yè)論文，考研、工作為主。如此可見，給學(xué)生安排的實踐課時量并不多。更何況到了第四年，學(xué)生普遍心態(tài)都比較浮躁，時間都被畢業(yè)論文、工作、考研等占據(jù)，沒有太多時間進(jìn)行創(chuàng)作。有很多地方院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，給學(xué)生安排的課程量多，但是單門課程課時量并不多，這樣就導(dǎo)致學(xué)生可能并沒有完全把該門課的知識點(diǎn)掌握透徹，出現(xiàn)了多而不精的現(xiàn)象。而大學(xué)生影視短片作品，其實更重要的，不是畫面有多么精致，而是創(chuàng)意夠不夠新穎，創(chuàng)作手段夠不夠新潮。在高校影視宣傳片課程設(shè)置中，對于這方面的理論課顯然不夠，這樣就會直接導(dǎo)致學(xué)生作品缺乏精神層面的創(chuàng)意和構(gòu)思，從而影響短片質(zhì)量。

（二）實踐教學(xué)

影視宣傳片是一門尤其注重實踐的課程，實踐必須建立在有理論知識指導(dǎo)的基礎(chǔ)上才有意義。目前，大多高校面臨著擴(kuò)招之后學(xué)校硬件施舍跟不上，如影視實踐設(shè)備器材數(shù)量不夠，沒有開放的實驗室，機(jī)房里的電腦設(shè)備型號較舊等，然而學(xué)校提供給學(xué)生的實習(xí)崗位也比較有限，質(zhì)量也一般，而且對于學(xué)生的實習(xí)成績?nèi)狈茖W(xué)的評估與考核方式，這樣就造成學(xué)生項目經(jīng)驗少，難以適應(yīng)社會工作崗位的要求。在課時量設(shè)置上，通常實踐課時都比較少，這可能是由于以往的教育理念跟不上，還沒有意識到項目式教學(xué)的必要性。另一方面，由于實踐課跟往常的理論課性質(zhì)不一樣，還沒有相對較科學(xué)的考核形式與上課方法，不方便統(tǒng)一管理，因此，造成學(xué)校的課程設(shè)置中，實踐課時數(shù)量較少，學(xué)生的項目式作品經(jīng)驗不夠。如果各高校在制定培養(yǎng)計劃的時候，能意識到這一點(diǎn)，增加課程實踐課時量，學(xué)生的作品便會有質(zhì)的提升，這也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、以項目促學(xué)在影視宣傳片課程教學(xué)中的運(yùn)用

項目式教學(xué)在影視宣傳片課程中，一般分為四個階段：前期策劃階段、中期拍攝階段、后期合成階段與后期修改階段。

前期的主要工作是策劃與準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生需要明確方案的可行性，是整個項目最關(guān)鍵的階段。這一階段一般需要教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生先清晰的明白整個項目需要掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固這些知識點(diǎn)的同時，熟悉項目的整個流程與時間安排。另外，要理解前期工作在整個項目中的意義，為后面的工作打下良好的基礎(chǔ)。前期階段建議時間大約在一周左右，需要對宣傳片進(jìn)行選題與前期策劃，并設(shè)置一定量的實踐課時，讓學(xué)生去對有宣傳片制作需求的公司、企事業(yè)單位或影視制作公司考察，然后作出合理的策劃方案，并寫出宣傳片文案。前期老師還需跟學(xué)生明確課程的結(jié)課要求，建議找出相關(guān)的案例，給學(xué)生分析制作過程，讓學(xué)生熟悉整個制作流程的前提下，有十足的信心去完成項目。另外還需給學(xué)生分好組，分組完成項目一方面為了鍛煉學(xué)生

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團(tuán)隊合作能力，另一方面也是為了保證作品的質(zhì)量。分組的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生，謹(jǐn)慎選擇組員，最好優(yōu)勢互補(bǔ)，每個人要發(fā)揮出自己的特長。分好組之后，最好每個人要確定下來自己在團(tuán)隊中的分工，具體每個人的職位，所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，要明確下來。

中期的主要工作是分鏡頭腳本的確定、演員、服裝、設(shè)備、道具、場景的確定，以及內(nèi)景外景的拍攝。前期經(jīng)過一段時間的磨合，組員之間應(yīng)該有一定的了解與默契。但是，老師還是要引導(dǎo)學(xué)生，以一個積極的心態(tài)去參與項目的進(jìn)展，有團(tuán)隊意識，有競爭意識，也有一定的危機(jī)意識。這一階段需要組員們盡快將自己代入到團(tuán)體內(nèi)的角色中，做好自己的分工。除此之外，這還是一個將以前所學(xué)的知識系統(tǒng)整合的過程，這個時候很多問題便會暴露出來，有的學(xué)生因為不清楚自己的分工，而在團(tuán)隊里面無所適從，或者是由于掌握的知識不夠牢固，很多難題無法解決。碰到這種問題，老師便要及時的去引導(dǎo)學(xué)生解決各項問題，調(diào)整心態(tài)，同時也是對所學(xué)知識的一個檢驗的極好時機(jī)。

后期是整個項目的收尾階段，也是對所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺的階段。這一階段，學(xué)生要完成影片的粗剪與精剪，配音、配樂、特效、字幕、片頭片尾等工作。這個階段特別考驗學(xué)生對項目繼續(xù)開展的毅力與決心，這需要授課老師提供技術(shù)輔助的同時，適當(dāng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，同時，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和團(tuán)隊責(zé)任感。

最后還有一個后期修改階段，這個階段的設(shè)置，也是模擬社會中真實的項目中，面對甲方的要求，多次修改最終達(dá)到一個相對最滿意的狀態(tài)。這是一個精益求精的過程，也是對學(xué)生嚴(yán)格要求的過程。這一階段最容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生在經(jīng)過前面三個階段的訓(xùn)練后，已經(jīng)耗費(fèi)不少精力，有畏難情緒，有些組員不愿意配合，工作便難以開展。這個時候老師便要及時應(yīng)對學(xué)生的各種情緒，及時作出疏導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生需要嚴(yán)格要求自己，另一方面要把自己的角色帶入到工作和項目中去，堅持到最后才能取得進(jìn)步。

結(jié)束語

項目式促學(xué)是影視傳播專業(yè)教學(xué)改革上的一次非常有意義的嘗試，不僅僅要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，還對老師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗提出了更高的要求。除了足夠的知識儲備之外，學(xué)校的硬件設(shè)施也不能少，開放式的實驗室管理，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作品的質(zhì)量。以項目促學(xué)教學(xué)法為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會需求提供了良好的途徑。

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