云南沾益西河國(guó)家濕地公園宣教中心布展設(shè)計(jì)

敖明舒 謝凌雁 陳勰

（國(guó)家林業(yè)局昆明勘察設(shè)計(jì)院，云南 昆明650216）

云南沾益西河國(guó)家濕地公園地處曲靖市沾益縣南端，地理坐標(biāo)103°40′24"～103°48′05" E，25°33′52"～25°37′35" N，公園總規(guī)劃面積1 040.49hm2。沾益西河屬于珠江源頭南盤江上游右岸一級(jí)支流，是珠江源濕地生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。西河水庫(kù)為曲靖市約45萬(wàn)居民提供飲用水源，是重要的水源涵養(yǎng)區(qū)。西河濕地公園的建設(shè)對(duì)珠江源頭的水生態(tài)安全及濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)提供重要支撐，是滇東北喀斯特地區(qū)濕地保護(hù)與資源利用的典型示范。

為了向游客展示一個(gè)“好的而且是自己的故事”，宣教中心承擔(dān)著傳播濕地科學(xué)知識(shí)，激發(fā)民眾保護(hù)濕地意識(shí)的重要任務(wù)。西河濕地公園作為曲靖市唯一的國(guó)家級(jí)濕地公園，其宣教中心是云南省首個(gè)科普珠江源流域濕地知識(shí)的窗口。西河濕地有深厚的文化淵源，西河水孕育了豐富的生態(tài)文化，承載著關(guān)于人與自然關(guān)系的豐富歷史信息，充溢著沾益人與水共存共生的自然情感、生命情趣和故鄉(xiāng)情懷。這里濕地自然與人文環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系是一本生動(dòng)的教科書。

1 宣教中心的基本概況

云南沾益西河國(guó)家濕地公園宣教中心是獨(dú)立的濕地科普?qǐng)鲳^，共有兩層，占地面積約500m2，布展總面積960m2，位于管理服務(wù)區(qū)，緊鄰沾益城區(qū)，是游客認(rèn)識(shí)西河濕地的第一站，也是游客接受濕地宣教最集中的場(chǎng)所。

宣教中心主要的受眾群體是青少年，內(nèi)部裝修充分考慮人體的尺度、人的感受、人的需求。具體體現(xiàn)在內(nèi)部的墻體、展臺(tái)、燈帶等都采用弧形設(shè)計(jì)，象征水的元素，并保障人員行走的安全。展區(qū)轉(zhuǎn)角采用退臺(tái)式設(shè)計(jì)，提高了參與性。裝飾材料選擇天然的木材、竹材，以綠色環(huán)保為原則。最后，展臺(tái)尺寸以人體工學(xué)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足青少年最佳的觀賞需求。在合理化、人性化的內(nèi)部裝修上，布展內(nèi)容的呈現(xiàn)是核心，表現(xiàn)形式是亮點(diǎn)。

2 宣教中心的布展設(shè)計(jì)

2.1 布展原則

布展設(shè)計(jì)的原則是主題突出、內(nèi)容豐富、形式新穎，在實(shí)現(xiàn)濕地公園科普宣教目標(biāo)的前提下，更多地考慮游客的參觀感受，為游客創(chuàng)造一種愉快的、有收獲的、樂于參與的體驗(yàn)過程，真正發(fā)揮宣教中心的價(jià)值和作用（馬廣仁等, 2017）。

2.1.1 講自身故事 為展現(xiàn)西河濕地公園宣教中心的特色，強(qiáng)調(diào)西河濕地的獨(dú)特性，需挖掘濕地公園的故事，而不是泛泛而談“濕地”和“公園”的概念。濕地公園的故事將作為主線始終貫穿布展內(nèi)容，讓受眾群體在特定的地域產(chǎn)生情感共鳴。故事要講得生動(dòng)有趣，需充分挖掘與濕地公園相關(guān)的自然、歷史、人文以及生態(tài)資源，以故事化、形象化、趣味性等創(chuàng)作手法，由淺入深開展宣教系統(tǒng)的創(chuàng)作工作（耿滿等,2015）。

2.1.2 故事線清晰 故事線就是為布展內(nèi)容構(gòu)建的框架，它要符合一定的邏輯順序，能有效地串聯(lián)各項(xiàng)展示內(nèi)容，契合訪客的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地理解宣教的內(nèi)涵。沾益西河國(guó)家濕地公園宣教中心布展設(shè)計(jì)以時(shí)間為軸線，展示各歷史階段人們與西河的關(guān)系及其認(rèn)知，以及國(guó)家濕地公園的建設(shè)歷程。一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的故事線，要有支撐的故事單元，包括相應(yīng)的歷史事件、文化遺產(chǎn)和生活場(chǎng)景等。

2.1.3 延展化設(shè)計(jì) 濕地宣教中心投資建設(shè)成本大，布展內(nèi)容一旦確定，較難修改，這也是宣教中心一直面臨的挑戰(zhàn)。為了有效地解決這個(gè)問題，沾益西河國(guó)家濕地公園宣教中心采用延展化設(shè)計(jì)理念，即：運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)科普內(nèi)容，以便于修改和更新，實(shí)體設(shè)施僅作為媒介，不參與科普內(nèi)容的表達(dá)。如在本案例中，在展示濕地公園全貌的沙盤模型的頂部，運(yùn)用了6 臺(tái)投影儀融合成一個(gè)數(shù)字通道，生動(dòng)地展現(xiàn)科普內(nèi)容，這是“智慧化”設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

2.2 布展內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.2.1 空間設(shè)計(jì) 宣教中心的空間設(shè)計(jì)是布展內(nèi)容的重點(diǎn)，空間設(shè)計(jì)需基于宣教的主題和故事線，從三維的物理空間來闡述各展區(qū)的比重和構(gòu)成。宣教中心的空間設(shè)計(jì)有多種方式，按類型分為常設(shè)展區(qū)、臨展區(qū)、多功能廳、互動(dòng)活動(dòng)區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等；從不同角度進(jìn)行布展空間設(shè)計(jì)，目的是為了展現(xiàn)布展內(nèi)容的空間構(gòu)成。

沾益西河國(guó)家濕地公園宣教中心常設(shè)展區(qū)是宣教中心的核心主體，所占面積最大，展示內(nèi)容豐富、系統(tǒng)。多功能廳為270°沉浸式觀影廳。互動(dòng)活動(dòng)區(qū)設(shè)置了自然教室，它是沾益區(qū)青少年開展?jié)竦卣n堂教學(xué)的場(chǎng)所，將無(wú)形的科普變?yōu)橛行蔚恼n堂。西河濕地公園宣教中心分為第一展廳和第二展廳；根據(jù)內(nèi)容分為主題一展區(qū)、主題二展區(qū)和其它展區(qū)，不同宣教主題的展區(qū)之間還有合理的承接。

2.2.2 主題設(shè)計(jì) 宣教中心的主題是濕地公園故事的主旨，是宣教內(nèi)容的靈魂，要結(jié)合濕地公園的資源特色來確定，其內(nèi)容設(shè)計(jì)需契合人們從感性到理性的認(rèn)知過程。

西河濕地最動(dòng)人的故事是西河的生命故事，這是千百年來人與水自然相處而發(fā)生的故事。通過對(duì)西河濕地自然特點(diǎn)及人文內(nèi)涵的梳理挖掘，提煉出“一河清水納珠江”和“萬(wàn)般濕地育生靈”兩大主題。

(1)“一河清水納珠江”主要講述西河的“水”的故事，展示西河水系的歷史變遷、沿河文化、國(guó)家濕地公園建設(shè)歷程等，通過調(diào)查、收集、提煉相關(guān)的歷史事件和地方資源，再現(xiàn)西河濕地的發(fā)展歷程以及人們對(duì)西河觀念的改變，讓受訪者從感性上了解西河濕地，從情感上與西河濕地建立連接，讓西河濕地保護(hù)的思想深入人心（圖1）。

(2)“萬(wàn)般濕地育生靈”主要是濕地科普的相關(guān)知識(shí)，濕地科普知識(shí)要緊扣濕地公園的特點(diǎn)，注重減少“常識(shí)”的分量，增加科學(xué)的內(nèi)涵，并盡量用青少年的語(yǔ)言去表達(dá)。通過濕地知識(shí)的科普，達(dá)到高層次的宣教目標(biāo)，這一階段更多是理性受教，但內(nèi)容要生動(dòng)有趣。

2.2.3 故事線設(shè)計(jì) 清晰完整的故事線是科普路線的合理構(gòu)架，故事線要符合受訪者的思維方式。知識(shí)點(diǎn)貫穿在宣教中心的故事線中，并將宣教資源清單中的相關(guān)資源由淺入深地嵌入故事線的不同情節(jié)，形成具有起承轉(zhuǎn)合的講述線索（馬廣仁等, 2017)。

圖 1 一河清水納珠江Fig.1 A river of clean water catches the pearl river

表1 沾益西河國(guó)家濕地公園宣教中心故事線設(shè)計(jì)Table 1 Story line design of Zhanyi west river national wetland park

通過資料搜集和梳理，西河濕地公園宣教中心展區(qū)共涉及37 個(gè)知識(shí)點(diǎn)。西河濕地公園宣教中心的故事線以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，記錄人們依賴西河、利用西河、與西河和諧相處的歷史過程。宣教中心的故事線符合“我們能為濕地做什么”到“濕地對(duì)我們的饋贈(zèng)”再到“濕地與我們和諧相處”的邏輯（表1）。

2.3 表現(xiàn)形式

濕地科普的主要對(duì)象是青少年群體，表現(xiàn)形式應(yīng)具有吸引性和互動(dòng)性，尤其注重融合運(yùn)用聲、光、電展示以及互動(dòng)游戲，激發(fā)青少年探索濕地的興趣。

2.3.1 動(dòng)態(tài)展示 動(dòng)態(tài)展示通過“五感”體驗(yàn)設(shè)計(jì)，全方位地調(diào)動(dòng)人們的感官，運(yùn)用體感互動(dòng)、布展色彩、燈光等營(yíng)造多樣化的氛圍，鼓勵(lì)來訪者動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情去體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)趨⒂^中學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)展示改變了靜態(tài)的展示空間，打破拘謹(jǐn)呆板的靜態(tài)格局，形成動(dòng)感景象，生動(dòng)展示濕地公園獨(dú)特的人文景觀及豐富的生物多樣性，如在宣教中心的濕地水底世界、一條河的四季、濕地食物鏈等（圖2）。

圖 2 濕地食物鏈Fig.2 Wetland Food Chain

2.3.2 靜態(tài)展示 靜態(tài)展示以信息傳遞為主，如展板、沙盤、標(biāo)本、查詢屏等。靜態(tài)展示的科普內(nèi)容呈現(xiàn)是核心，要挖掘最有特色和價(jià)值的科普內(nèi)容，激發(fā)來訪者的興趣。雖然靜態(tài)展示的形式相對(duì)比較固定，但展示內(nèi)容新奇、故事動(dòng)人，同樣可以打動(dòng)受訪者。如在交互式電子查詢屏中，不僅展示動(dòng)植物名錄，而是用心提煉每種動(dòng)植物最具特色的知識(shí)亮點(diǎn)，并用漫畫形式表達(dá)。濕地公園的建設(shè)歷程展示，可設(shè)計(jì)成照片墻，讓人們生動(dòng)地感受到濕地公園的變化。

2.3.3 互動(dòng)展示 互動(dòng)展示區(qū)別于動(dòng)態(tài)展示，更多地鼓勵(lì)人們?nèi)ヌ剿骱退伎肌Ｈ纾褐谱饕恍竦貏?dòng)植物有趣的器官或組織模型，讓人們動(dòng)手去了解濕地生物，是整個(gè)布展中最有趣味的展區(qū)。西河濕地互動(dòng)展示區(qū)的“濕地放大鏡”展區(qū)最具特色，如：制作渴望氧氣（氣生根模型）、漂浮的秘密（水鱉葉片“氣囊”模型）、大力王蓮（王蓮葉背部支撐體系模型）、蜻蜓之眼（復(fù)眼）等，深受青少年喜愛。

3 結(jié)語(yǔ)

總體而言，完善的濕地公園科普宣教體系能使游客與濕地資源間建立關(guān)聯(lián)，提升人們的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)濕地生態(tài)、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展（朱漪等, 2018）。體系合理、主題鮮明、形式創(chuàng)新的濕地宣教中心是人們認(rèn)識(shí)濕地公園的綜合平臺(tái)，它是對(duì)戶外標(biāo)識(shí)牌等基礎(chǔ)宣教設(shè)施的提升和深化。宣教中心要成為大眾化設(shè)施，發(fā)揮其作用和功能，就要讓每個(gè)游客都能走進(jìn)宣教中心，都能有所收獲（劉紅霞等, 2016）。宣教中心的布展要以提升生態(tài)保護(hù)的認(rèn)同感為目標(biāo)，使其真正有效地從宣傳、教育、參與、意識(shí)4 個(gè)層面遞進(jìn)式地宣教，促進(jìn)國(guó)家濕地資源的保護(hù)和利用。