教師資格證制度下我國師范院校面臨的困境與出路

李三梅

（萍鄉學院 江西萍鄉 337100）

教師一直是社會中認可度比較高的職業，師范院校的學生具有特有的優勢。但是從2015 年開始，教育部開始在全國范圍內實施教師資格證考試，這對于師范院校來講是一個較大的打擊，小學教育專業也深受影響，怎樣在制度下進行轉型是師范院校在當前亟須解決的問題[1]。

一、教師資格證制度師范院校面臨的困境

首先，生源面臨的困境。師范院校主要是為社會輸送師資，培養的師資力量對社會發展有十分重要的影響，同時師資質量與學校的辦學水平緊密相關。同時在教師資格證制度影響下，師范院校不再具備原來的優勢，很多學生在報考時不會優先考慮師范院校，這是師范院校在發展中面臨的生源困境。其次，畢業生就業面臨的困境。教師資格證和教師質量緊密相關，當前很多非師范類學生會選擇考取教師資格證，走上教師崗位，師范生的崗位競爭優勢已經不存在。同時，當前師范院校有向綜合性高校發展的趨勢，在發展過程中會使其專業化程度有所削弱，這些問題的出現使師范院校學生在就業時面臨較大困境。

二、教師資格證制度師范院校困境的出路

（一）設置綜合性課程

合格的教師不僅需要較強的專業教學能力，還需具備廣泛理論知識。針對教師資格證制度，師范院校需設置適應學生終身發展的綜合性課程，課程的設置能夠促進師范院校獲得更長遠的發展。首先，設置課程時不能照搬照套，而是需要將當前高校實際情況作為依據，結合教師資格證制度，實現對兼具特色化、實踐性課程體系的構建。其次，課程的設置需和考試科目結合在一起，當前設置的考試科目和原有考試科目相比，增加了學科知識、學科能力以及綜合素質，在師范院校的傳統課程中，僅僅是設置了教育學和心理學課程，并且沒有講授新增學科，在設置綜合性課程時，需將新增學科納入到原來的課程體系中，保證學生在考取證書和應聘教師時能夠占據優勢，使師范院校擺脫當前面臨的困境。再次，在師范教育中應重視師德建設，在課程中增加和師德相關的內容，并且使師德課程在學分中占據一定比例，這在一定程度上能夠提高學生對課程的重視程度，使學生在加強自身師德過程中更有動力。高校也可以在校園中通過講座、張貼海報等形式進行宣傳，使學生在潛移默化中受到影響。師德建設的主要目的是使學生在受教育過程中更好地理解教育真諦，并且在此引導下不斷發現自己和發展自己。

（二）人才培養模式和時代相符

相關教育文件中指出，為了滿足素質教育以及課程改革的實際需要，要重視對師范生綜合實踐能力的培養，在實踐中提升學生專業理念和專業水平。因此，師范院校應注重對師范生專業追求的培養，凸顯師范教育的自身特色[2]。實際上，師范生在見習方面有著一定優勢，但是縱觀以往見習結果，師范生沒有實現教育水平的提升，優勢并沒有得到發揮，因此師范院?？梢赃m當將教育見習的時間延長，并且建立可行性較強的評價體系。在這種情況下，更有利于師范生專業素養以及教學能力的提升，使學生在校園學習中得到鍛煉，這樣才能使師范生將自身專業優勢在競爭中凸顯出來。同時師范生應注重在三字一話方面的技能訓練，并且每天堅持，而學校也應該實施相應的考核，通過考核的形式促進學生專業素養的提升。就當前情況來講，雖然多數師范生在普通話考試中都能通過，但是也不應該對這一方面有所忽視。當前師范生的分析能力、表達能力等和以前相比都有一定差距，這在較大程度上影響了學生的競爭力。因此，師范院校應注重培養學生的綜合素質，提升師范生的專業性，使其在社會競爭中占據優勢。

（三）形成良好教育價值觀

在復雜社會背景下，多數師范院校對就業率過于注重，對學生價值觀的培養有所忽視，因此在教育教學中需形成正確教育價值觀。在具體實施時，可以從這幾方面進行：首先，幫助學生樹立對社會的信心，使其能夠清晰認識到社會主旋律，避免受到不良風氣的影響。其次，幫助學生樹立對社會的責任意識，使其認識到教育對社會的作用。最后，幫助學生形成對自身的自信，使其了解教育的本身是在養成的過程中，逐漸形成較好師范精神，進而在步入工作崗位后踐行立德樹人理念。在學生不具備直接獲得教師資格證優勢的情況下，教師隊伍中的師資力量也會受到影響，從發展的角度來講，師范院校對學生進行價值觀培養和師范性教育十分必要。

三、結束語

總之，教師資格證制度背景下，師范院校在發展過程中面臨著一系列機遇和挑戰，在此過程中需正視機遇和挑戰，并且將當前政策法規作為依據，對自身存在的不足積極進行彌補，加強對學生的專業性培養，關注時代發展實際需求，設置綜合性課程，優化人才培養整體模式，發揮師范院校人才培養優勢，為社會輸送綜合性較強的優質師資。