小學數學五年級復習課中學生自我反思能力的培養方法研究

周玉梅 丁文娟

（四川省自貢市榮縣榮新小學校 四川榮縣 643100）

引言

五年級數學復習課堂教學中，學生自我反思能力培養十分是重要，促使學生良好學習習慣形成，為接下來文化課程學習打下良好基礎。如何利用復習課，激發學生反思意識，培養學生反思能力，是數學教育工作者需要解決的困境，本文就此進行分析。

一、立足課堂，培養學生反思意識

五年級數學復習活動中，加強對教材內容的運用，通過學生常見的錯誤，引導其對自身學習過程進行反思，思考學習中的不足與問題，并不斷的完善學習行為，以此培養學生自我反思意識。學生自我反思意識，需要通過后天的學習、教師的指導輔助形成。復習活動中，可以通過以下幾點培養學生自我反思意識，提升學生學習反思能力。第一，激發學生檢查意識。復習教學中，教師會為學生設計一些數學應用題或者其他類型的計算題，當學生解題后，則明確要求其自我檢查，對解題思路與解題過程等進行全方面的檢查，以此保證解題的正確性與準確性，培養學生檢查意識。第二，運用課本知識，培養學生總結意識。所謂的總結意識，就是對學習過的知識、解題中出現的方法、學習經驗等信息的總結歸納。學習是一個自發的過程，通過學生自我獲取知識、吸收消化與總結歸納完成基礎知識學習，以此達到熟練運用的目的。當某一章節復習活動結束后，在課堂上留出五分鐘的時間，由教師與學生一同總結，查缺補漏，更好的完成復習活動[1]。第三，培養學生數學思維。數學知識與其他課程內容相比，邏輯性與思維性較強，同一問題有很多種不同類型的解題方法。數學思維培養，可以激發學生解題意識，使其掌握最優的學習方法，有利于數學思維能力培養。

例如，復習分數加減內容時，教師可以分為三步驟進行該知識點的復習教育工作。第一，梳理基礎知識。課堂上利用樹狀圖或者表格的方式將分數加減計算方法呈現出來，加深學生的印象同時，了解學生學習中存在問題，并幫助學生構建知識網絡。第二，設計復習問題，強化對基礎知識印象同時，提升學生分數學習效果。如5/3+7/6、1/2+1/3、1/2-1/3、1/2+3/4-3/10、2/9+5/6+1/3等，然后引導學生運用所學知識進行計算。第三，反思與總結。這一環節需要學生對教師提出問題進行反思，尋找自己學習中存在的不足，并將此記錄下來，避免相同問題再次出現。總結的環節，則是對學習過程、復習內容等進行總結歸納，明確學習中不足與優勢，保持好的，改正不足，以此提升學習有效性。

二、傳授反思方法，提升學生自我反思效果

復習課中學生自我反思能力培養的最終目標，是讓學生掌握學習方法，學會靈活運用知識。通過對小學五年級學生綜合學習情況的調查發現，很多學生都缺乏自我反思意識，在反思的過程中不知道應該從何入手，如何解決自身的問題。這一情況出現的原因，就是學生沒有掌握正確反思方法，不知道如何發現問題，解決問題，實現真正的反思。因此，教師需要教授學生一些反思方法，讓學生主動發現問題，并探尋解決問題的方法，以此提升復習教學效果。首先，課前反思[2]。預習是課前反思的重要載體，也是幫助學生學好知識的重要手段。復習活動開始前，將重點難點提前布置給學生，由學生在課余時間自主預習，并集合前期學習情況進行反思，分析自身學習中存在的問題，并在課堂復習中解決問題，實現高效復習。其次，課堂上反思。教學活動中，需要引導學生對復習內容，相關知識等進行綜合的分析，了解各個知識點的聯系，并構建完整知識結構。最后，課后反思。復習活動結束后，教師可以將數學練習題作為學生課后反思的載體，引導學生在解題中發現問題，解決問題，以此培養學生數學反思能力，提高教育工作效果。

三、培養反思習慣，提升反思能力

課堂教學活動中，培養學生數學學習習慣，使學生在習慣的影響下，健康成長，并因此形成更好的品質與能力。復習教學中，要求學生建立錯題本，引導學生將錯題寫下來，并將錯誤的地方與改正方法進行詳細說明，為后續總結評價做好準備工作[3]。錯題本的建立，促使學生總結歸納意識形成，使學生在學習中養成積極的情感態度與習慣，實現反思習慣培養的教學目標。此外，教師還要培養學生認真聆聽的習慣，通過對他人課堂回答的聆聽，及時發現問題，并借此反思自身的學習情況，是否有同樣的問題或者不足，以此提升反思能力。復習活動中，需要注重學生行為習慣的培養，加強對學生監督管理，使學生在教師的幫助下，養成自我反思的習慣，并養成良好的行為習慣。這樣一來，不僅可以解決學生學習熱情不高的問題，同時能夠提升復習教育效果，提升教學水平，有利于教育工作穩定發展。

四、結束語

總而言之，在小學五年級數學教育中，通過多種不同的方式培養學生反思意識與反思能力，使學生在復習過程中養成自我反思的良好習慣。課堂活動中，教會學生反思方法，鼓勵學生主動探索數學知識，感受學習快樂，并借此提升自身學習能力與解決問題能力。