如何利用自然拼讀法啟蒙小學低段英語的繪本閱讀

黃小珊

（廣州市番禺區市橋實驗小學 廣東廣州 510006）

小學英語新版教材實施也有幾年的時間，新教材注重學生的聽說能力，交際能力以及語音意識的培養，與舊版教材相比，在篇章閱讀的容量上有大幅度的提升，旨在提高學生的讀寫能力，在教學實踐中，小學生的讀寫能力較之前確實有所提升，但依然存在一定的問題：◆三年級的教材簡單基礎，篇幅較短，但四五年級的文章篇幅驟然加長，給學生帶來不少困難，尤其體現在讀寫能力上。◆二、三年級的學生對英語學習充滿濃厚的興趣，也想閱讀相關的繪本資源，但由于詞匯量的限制，也沒有方法指導，讀不懂從而沒有主動閱讀的習慣。◆目前小學生的閱讀材料較多的是書本和教材上的語篇，相對枯燥無趣，無法激發學生的閱讀興趣。◆一個人的閱讀能力在某種程度上決定著其未來的發展，閱讀不僅是有價值的，而且是充分發展所必需(Gagne 1985)。一個人早期的閱讀習慣會影響其終生的閱讀，因此，我們關注到扎實地從低年級開始培養學生的英語閱讀意識是非常有必要和有意義的。而自然拼讀法是開啟英語閱讀大門的鑰匙，如何更合理更科學地在小學英語低段就開始系統地學習自然拼讀法，從而促進孩子更早地開始英語閱讀，體會英語閱讀的樂趣，逐步形成良性循環，就成了我們迫在眉睫需要解決的問題了。

在平時的教學實踐中，我們發現提前在二年級學習自然拼讀以及開展繪本閱讀，孩子到了三年級在單詞的拼寫和記憶方面的能力相比起在三年級才起步學習自然拼讀的孩子要明顯提升不少。那么如何兼顧二年級的課內教學任務，系統地學習自然拼讀法呢？

一、自然拼讀，字母先行

扎實地學會字母識別基本功是學好自然拼讀的必要條件，因此，二年級每周設置了三個課時的英語課，我們將兩個課時用來學習課本的內容，將第三個課時用來系統地學習自然拼讀法和閱讀繪本故事。二年級上學期的教學任務是完成26個字母的字母名和字母音的辨別，配套《攀登英語系列繪本之有趣的字母》以及字母操開展字母的學習，在一年級已經積累了一定詞匯量的基礎上，再學習26個字母音學生就顯得容易接受很多了。二年級下學期的教學任務是完成26個字母的正確書寫，包括大寫和小寫格式，聽到字母音時，能寫出相應的字母形，能實現“見詞能讀、聽音能寫”，能自主閱讀如《麗聲拼讀故事會》等自然拼讀讀物，為中高年級的英語學習打下扎實的基礎，開啟英語閱讀的奇妙之旅。

英語字母的學習不僅可以在看中學，聽中學，唱中學，還可以在做中學。形象生動的自編字母操不僅能鍛煉身體，還能輕松有趣地幫助學生記住字母形，為字母的辨別更助一臂之力[1]。

除了唱歌曲歌謠，做字母操等，還可以設計很多有趣的字母游戲加強字母的辨別，如匹配字母，圈字母，給字母排列順序，字母輪子，字母三連棋，找鄰居，摘蘋果等等。當學生認識了26個字母，掌握他們的字母名，字母音和字母形時，學習自然拼讀的一切準備工作就做好了。

二、自然拼讀，見詞讀音

在學習26個字母音的過程中，滾動播放帶視頻的兒歌，看簡單的英語動畫，進行聽力積累。在低年級開展自然拼讀法學習可分為以下三個階段：

（一）起步階段

熟練掌握單輔音和五個元音字母的短元音，會拼讀基本的由單輔音和短元音組成的單詞，比如/b/-/e/-/d/---bed；學習具有相同押韻音的詞族，加大基本的由單輔音和短元音組成的單詞的拼讀量，提高拼讀單詞的速度；使用以基本的由單輔音和短元音組成的單詞寫成的英語繪本進行拼讀朗讀練習；鼓勵學生通過應用軟件如“趣配音”練習語感。

（二）加速階段

學習輔音字母組合如bl,pl,br,pr,ch,sh,nd,nk的音形對應規則；掌握有輔音字母組合的簡單單詞的快速拼讀；使用含有以輔音字母組合的簡單單詞寫成的英語繪本進行拼讀朗讀練習。

（三）攻堅階段

學習長元音的音形對應規則；學習含有magic“e”的單詞及其他元音字母組合；掌握含有元音字母組合的單詞快速拼讀；使用含有元音字母組合的單詞寫成的英語繪本進行拼讀朗讀練習。

利用拼音的“正遷移”，輔助自制的日歷卡和各種游戲加以練習，幫助學生實現“見詞能讀”，迅速擴大詞匯量。

三、流利朗讀，學視覺詞

視覺詞也叫高頻詞，是英語啟蒙讀物中出現頻率最高的單詞，比如a ,an, is, it, the等，如果把這些單詞分級別在每一節語音課的開始進行閃卡學習，就可以幫助學生更正確地理解句意，因此，熟練掌握視覺詞對孩子形成流利閱讀的能力至關重要。

比較常見的視覺詞表由Edward William Dolch 博士于1984年發表，包括220個單詞，這個表將常見的視覺詞分成了五個等級，量雖然比較大，但如果拆成不同的級別，分散在平時的課時中進行學習，對學生的閱讀無疑是非常有幫助的。

借助閃卡是學習視覺詞的一個好方法，除此之外，從看到朗讀，看到比較，看到識別，看到競賽，以及借助專用練習冊，都是學習視覺詞的好方法。

總之，自然拼讀是英語“聽說”和“讀寫”之間的俏臉，幫助學生快速、順利地進入讀寫階段，在閱讀中不斷地對自然拼讀知識進行鞏固，從而內化成拼讀技能，反過來又推動閱讀能力的提高。在小學低段開始啟蒙英語閱讀，加以正確的方法指導，才能養成學生英語閱讀的好習慣。