將核心價值觀教育寓于高中主題班會設計初探

何明意

（貴港市江南中學 廣西貴港 537100）

一、將核心價值觀教育寓于高中主題班會的意義

（一）對學生的意義

高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班會是高中開展德育工作的主陣地，班主任可以通過形式多樣的主題班會促進班級形成良好的輿論氛圍，并引導學生進行自我教育、自我管理，提高他們明辨是非的能力[1]。在高中階段，學生們的學業壓力大，課余時間較少，且教師們很容易忽視德育教育，而通過高中主題班會中滲透核心價值觀教育可以有效地使高中主題教育班會更好地實現對學生的德育教育，對學生的核心價值觀的形成具有重大影響。核心價值觀是一個人的基本人生信念，只有一個人的人生信念是正確的，這個人才不會走上錯誤的人生道路。而且人的核心價值觀一旦形成就難以輕易改變，所以在高中這個重要階段，引導學生形成正確的人生價值觀具有重大意義，有利于培養學生辨別是非的能力，為他們未來走入社會奠定良好的基礎，使之真正成為一個品行端正的公民。

（二）對班主任的意義

高中主題班會是開展高中德育工作的重要途徑，是有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育引導的重要手段。高中班主任可以通過開展主題班會來檢驗自己的班級管理水平和對學生的教育是否合格，有利于促進班主任老師進行教學和班級教育反思，推動他們教學水平和班級管理能力的提升。定期的開展主題班會不僅僅是對班主任的檢驗，也是拉近班主任和學生之間關系的有效途徑，將核心價值觀教育融入主題教育，可以使班主任的班級教育管理更富有人情味，使教育貼近學生生活的點點滴滴和方方面面[1]。

二、高中主題班會的現狀

（一）忽視高中班會的重要性

老師們可能會把開展班會的時間挪用成教學時間，或者學生也會在班會課上利用時間默默學習，將班會課置身事外，有一個同學這樣做了，就容易帶動其他同學也這樣做，最終形成對班會的不重視。但是，其實班會與每個同學都息息相關，它有利于同學之間的團結協作，同學們普遍關心班級事務，就會營造出一個良好的學習氛圍。

（二）班會主題不明確

有的高中老師有定期開展主題班會，但是班會主題卻模糊不清，直接將學校給的同一主題掛在黑板上就草草了事，并未將這一主題貫徹落實，也沒有在主題班會上真正做到圍繞該主題展開，可能只是對說一兩句這個主題開頭內容，之后可能就會通過觀看一些歡樂的視頻或者互動小游戲來活躍氣氛，雖然這確實可以讓高中的學生在高中的緊張學習中得到一定的放松，但是卻造成主題班會的“主題”不翼而飛，難以在學生心中留下深刻影響，更沒有達到主題班會的教育目的。

（三）班會形式單一

很多高中班會的形式都是班主任老師或班委在講臺上講，而大部分學生都是坐在下面聽他們說，這樣單一形式的班會變成了老師和班委的班會，大部分學生缺少班會參與感，難以引起全班學生對班會的重視，導致班會效果不佳。

三、如何將核心價值觀教育寓于高中主題班會設計

（一）從形式入手

雖然形式主義不可取，但是形式卻可以增加班會的正式感，調動學生們的重視度，將班會列為重要的事。所以老師的重視要從營造班會的形式感入手，可以提前制定班會布置計劃，盡量地讓全體學生都參與到布置計劃中，學生們在自己動手后會對班會的期待值直線上升。同時在班會進行過程中，可以設置一些有趣的班會形式，吸引學生們的參與。比如，可以在班會開始之前可以對班級位置進行改變，將教室的桌椅擺放方式改變，在教室中間留出空間進行互動，可以與班會主題進行呼應的同時改變了老師教學時與學生的距離，讓老師走下講臺，縮短和學生的物理距離的同時，讓老師和學生的心里距離也離得更近一些，使老師的話語更能深入學生的內心。

（二）重視主題班會內容

一個班會主題的明確可以使這個班會的教育目標更明確，也能讓老師的教育更容易被學生理解和接受，所以老師們在制定班會主題的時候要重視內容與主題的相符。如果主題與節日有關，就可以從節日的相關知識和習俗入手，因為與假期有關，所以可以設置一些輕松有趣的游戲環節，渲染班會的節日氣息，還可以讓學生們講述一下節日假期安排。同時，老師可以提醒同學們在假期出游注意安全，時刻銘記安全最重要，并且在出游途中不要忘記在學校中學到的核心價值觀，期待學生們假期回來的所見所聞，鼓勵學生多多進行社會實踐活動。這樣通過一些輕松的話題代入核心價值觀教育不會讓學生產生抵觸心理，可以使核心價值觀教育更貼近學生的生活，也讓學生們的印象更深刻。

（三）追蹤后期效果

老師們在每次主題班會結束后也不能就讓這次的主題班會就這么隨隨便便地過去了，如果這樣的話，會使班會依舊只是一個過程，而沒有實際意義。往往班會后期的反饋對以后開展班會有著重要的經驗意義，而且通過對班會后期教育效果的追蹤可以進一步完善班會設計，對老師進行核心價值教育深入開展有著重大意義。比如，老師在進行了母親節主題的班會后，可以咨詢父母學生的日常表現是否有發生變化，通過父母的反饋老師們可以深入了解上一次班會的形式對學生是否有效，有沒有對學生的日常行為形成影響。如果有的話，老師可以思考總結上一次的成功經驗，將其滲透到日常教學和班級管理中去；如果沒有太大效果的話，老師就要思考總結教訓，嘗試轉變新的方式，找到一條更適合自己學生的教育途徑，以期獲得更好的核心價值觀教育效果。同時，在這個過程中，老師們也能加深對學生們個性的了解。

在高中主題班會中滲透核心價值觀教育有利于學生們養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的良好品質，促進學生的德育教育，有利于學生的全面發展，促進學生的心理健康教育。所以，身為教育者不僅僅要對學生的學業教育上心，還要重視學生的核心價值觀教育，時時反思自己的教育是否偏頗，一手抓學業，一手抓德育，兩手都要抓緊，教育無小事，要時刻反省自我，自我發展，促進教育更上一層樓。