研究高中歷史教學中史料運用的策略

陳德新

（湖南省平江縣第二中學 湖南平江 414500）

引言

在素質教育下，對歷史教學提出培養學生核心素養，要求學生史料實證能力、時空觀念、歷史理解、歷史價值觀等品質。其中史料是培養學生核心素養的重要載體，也是提升學生歷史解釋與理解能力的有效方法。本文就史料在歷史教學中的應用進行分析。

一、史料在歷史教學中應用優勢

（一）激發學生學習興趣

高中歷史教材內容比較對單一，多數是對歷史事件的直接描述，很少出現與歷史有關的素材或者是其他方面的材料。在歷史教材知識學習下，學生容易出現抵觸心理，認為歷史課程枯燥難懂[1]。史料的運用，轉變學生對歷史學習的消極態度，使學生理解更多有趣的歷史故事，無形中激發學生對歷史學習的興趣。課堂教學中，加強對史料素材的運用，借此將枯燥的歷史知識趣味化，提升課堂教學有效性。

（二）深化對教材內容的理解

歷史課程與學生實際生活并沒有過多的聯系，學生在學習中容易出現不理解，無法以客觀態度學習知識，感受知識的情況。史料的運用，可以將抽象的歷史知識生活化，使學生意識到歷史知識是來源于生活，與社會發展進步息息相關的內容。課堂教學中，靈活運用史料內容，借此培養學生歷史學習能力，促使學生歷史素養形成。

二、史料在高中歷史教學中的應用策略

（一）科學選擇史料，豐富教育內容

隨著時代發展進步，史料的內容與類型越來越豐富，為歷史教育工作開展提供教學保障。課堂活動中，教師應根據教材內容與教學情況，選擇適合的歷史素材，輔助教師進行知識教育活動[2]。史料與教材內容結合，給予學生更加深刻的學習感受，使學生意識到要想學好歷史，需要利用一些輔助手段，以此培養學生的歷史觀與學習觀。

以《古代手工業的進步》為例，這一章節內容主要是介紹了我國冶金、絲綢、陶瓷、絲織業發展情況，目的是利用教材內容培養學生的民族自豪感，使學生意識到我國古代手工業在世界上手工業發展的影響。在課堂活動中，教師可以根據教材內容為學生選擇這樣一個史料：紅線毯，擇繭繰絲清水煮，揀絲練線紅藍染。染為紅線紅于花，織作披香殿上毯。披香殿廣十丈余，紅線織成可殿鋪。彩絲茸茸香拂拂，線軟花虛不勝物。美人蹋上歌舞來，羅襪繡鞋隨步沒。太原毯澀毳縷硬，蜀都褥薄錦花冷，不如此毯溫且柔，年年十月來宣州。宣城太守加樣織，自謂為臣能竭力。百夫同擔進宮中，線厚絲多卷不得。宣城太守知不知，一丈毯，千兩絲。地不知寒人要暖，少奪人衣作地衣。這是詩人白居易的一首詞，介紹了蠶絲變為紅線毯的過程，同時也側面說出紅線毯的功能。當展示史料后，則引導學生結合教材內容，對我國的絲織業發展情況進行分析，意識到該手工業在中國歷史上的影響力，從而提高學生對傳統文化的了解，促使學生學習能力形成。

（二）利用史料構建情景，培養學生學習熱情

課堂教學中，利用歷史材料創建學習情景，充分調動學生歷史知識學習欲望，為學生更深入的學習歷史知識，體會歷史學習意義打下基礎。課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生展示與教材內容有關的歷史素材，為學生營造視覺情景，使學生在視頻觀看的過程中，掌握基礎知識，并靈活運用[3]。隨著信息技術發展，獲取歷史資料的途徑越來越豐富。教師可以將教材內容作為依據，科學選擇歷史資料，引導學生通過此學習歷史知識，形成正確的歷史觀。

以《抗日戰爭》為例，課堂上為學生播放歷史事實南京大屠殺、臺兒莊戰役、八路軍第115師伏擊日軍、中華人民共和國最高人民法院在沈陽、太原兩個特別軍事法庭審判45名日本戰犯等圖片，使學生更加直觀的感受到日本侵略者對當時中國人民的迫害，激發學生的民族情感。圖片展示后，對學生問道：同學們，你們還知道哪些著名的戰役？學生：九一八事件、盧溝橋事變……。教師：那你們知道抗日戰爭對我國國家、民族發展產生什么樣的影響嗎？學生1：抗日戰爭的出現，預示著人民自由平等，但是也致使我們國家多年停滯發展，無論是各方面都造成不可估計的損失。教師：沒錯，我們來讀一讀教材，看看抗日戰爭都帶來哪些影響，然后講述知識，讓學生對此有全面系統的認識，促使學生民族榮辱觀與團結意識形成。

（三）學生討論，提高學習效果

課堂教學中，教師可以將史料作為案例，引導學生進行討論學習，發表自己的建議，以此提升歷史課堂學習效果。在我國歷史上，有很對爭議性較強的人物或者歷史事件，教師可以將次作為課堂討論的內容，讓學生在交流中形成正確的歷史觀，學會用客觀的角度分析歷史，解決歷史問題。以《罷黜百家，獨尊儒術》為例，進行這一內容教學時，教師可以進行延伸教育，將秦始皇“焚書坑儒”事件，也就是《史記·卷121·儒林列傳》中"及至秦之季世，焚詩書，坑術士，六藝從此缺焉"引用課堂活動上，讓學生結合歷史背景，根據教材內容，對焚書坑儒、獨尊儒術進行全面分析，使學生在探究性形成科學的思想態度。

三、結束語

總而言之，在高中歷史教學中，史料的運用培養學生學習興趣，提升學生歷史知識理解能力。課堂活動中，合理選擇材料，創建學習情景，引導學生探究學習，使學生學會利用史料分析歷史知識，促使學生歷史學習能力提升。