翻轉課堂在普通高中化學教學中的案例分析

張曉麗

（湖北省巴東縣第一高級中學 湖北巴東 444300）

高中化學是一門以實驗為主、理論知識為輔的一門學科。很多高中生對化學這門學科都是比較感興趣的，通過化學知識的學習可以讓學生了解生活中一些物質形態變化出現的原因，從而解答學生的疑惑。由于高中的學習時間是非常有限的，很多高中教師并沒有注重學生的實驗技能，反而一味教授高中生化學理論知識，導致高中生無法對化學知識產生興趣，進而降低了高中化學學習效率。因此在現階段的高中化學課堂中，教師就需要轉變自身的教學方式，不僅要注重學生理論基礎知識，還要注重提升學生的實驗技能。

一、翻轉課堂在普通高中化學教學中的應用優勢

（一）教學內容多樣化

很多教師在開展翻轉課堂的時候，都會采用多樣化的方式來引導學生。首先在預習知識的時候，教師通過多媒體來采用課前自主預習，教師可以將新的知識做成課件，然后讓學生通過課件中提及到的知識來預習，將自己不明白的內容標記下來。然后在課堂中，教師需要給學生劃分重點，同時給學生一些提問的時間。學生可以針對自己不明白的知識向教師進行提問，加強教師與學生之間的交流，只有這樣才能豐富學生的知識面，讓學生可以更全面接觸化學知識[1]。最后教師可以對學生提出的問題進行重點講解，擴展學生的學習思維，讓學生可以對相關知識有比較深入的了解。

（二）學習能力自主化

傳統的教學模式相對比較陳舊、枯燥，而且教師一味采用“灌輸式”的方法來教育學生，這樣不僅會降低學生的學習積極性，還會讓學生對化學知識失去興趣，容易讓學生產生討厭課堂、討厭學習的不良情緒。因此通過翻轉課堂的引進，便可以落實學習能力自主化，進而提高學生的學習能力，讓學生渴望去學習。

二、翻轉課堂在普通高中化學教學中的案例分析方案

（一）教師需要制定完善的、合理的學習目標

教師在教授學生化學知識的過程中，需要給學生制定完善的教學目標，進而針對學生的特點迅速開展教學。很多教師在教學中都認識到，翻轉課堂教學模式的引進可以很大程度上提高學生的學習效率，還可以讓學生更自主的學習化學知識，這對學生來說是有很大促進作用的。因此教師在講課之前，需要給學生制定合理的教學計劃，讓學生也可以自己樹立目標，然后在學習中朝著設定的目標奮斗。而且教師還需要在保證合理目標的前提下，綜合利用多媒體，以此來提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

例如：教師在講解酸堿滴定與中和熱測定實驗的時候需要分成幾個步驟：第一個步驟是要準備實驗的儀器，其中包括：大燒杯、小燒杯、隔熱材料碎紙、蓋板、溫度計，、環形攪棒、量筒等。第二個步驟就是準備藥品：1mol/LHCI、1.1mol/L 、NaOH（NaOH過量，使反應完全）第三個步驟就是將大燒杯放碎紙，放上小燒杯，周圍隔熱材料碎紙，，第四個步驟就是量取50毫升HCI于小燒杯中，第五個步驟就是進行測溫，然后記錄。通過記錄的數據就可以對此進行比較，比較的結果發現酸堿滴定很重要，因此教師需要給學生講述酸堿滴定的作用，同時講述酸堿滴定的性質，這樣學生就會對其有足夠的了解。而且通過這種方式，教師還可以有效提高學生的學習質量，避免學生盲目的進行學習。

（二）教師通過應用實驗實踐使知識內化吸收

傳統的應試教育模式逐漸被翻轉課堂取代，很多高中化學教師都認識到翻轉課堂的重要性，所以大力采用翻轉課堂來教育學生。通過翻轉課堂的引進可以讓教師將主動權交給學生，注重學生在課堂中的主體地位。同時教師的講解需要同學生交流進行有效結合，拉近教師與學生之間的關系，以此來提高學生的綜合能力。在高中化學課堂中，很多知識都可以直接通過實驗來完成[2]。因此教師在教學中就需要合理應用實驗實踐，注重教師與學生之間的溝通，這樣不僅可以提高學生的學習能力，還可以通過實驗讓學生自主來學習化學知識，通過與教師的合作學習來真正理解化學，解決在學習中遇到的化學問題。

例如：在中和熱的測定中，學生便可以開展化學實驗。首先學生需要注重理論知識的學習，了解其內在的原理是氫離子與氫氧根結合生成水。然后學生可以在實驗中將燒杯處于一個絕對保溫的狀態，倒入酸和堿之后需要馬上蓋好蓋子，否則會使所測定的中和熱比準確值偏小。在做完之后就可以等待實驗結果。

三、結束語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段高中生的學習需要。所以教師需要轉變教學方式，注重翻轉課堂的引進。翻轉課堂是適應新課標下的產物，在化學教學中發揮巨大的作用。教師在教學中需要針對學生的特點制定相應的學習計劃，樹立好適合學生的教學目標，變學生被動學習為主動學習，將課堂還給學生，并將高中化學基礎理論知識與化學實驗相結合。只有這樣才能提高學生的學習積極性，進而滿足學生的學習需要，讓高中生可以在日后的考試中取得優異的成績。