探討高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐

閆鵬偉

(寧夏青銅峽市第一中學(xué) 寧夏青銅峽 751600)

“閱讀”一詞之前在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中比較常見(jiàn)，但是隨著我國(guó)相關(guān)教育體制的不斷改革，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也有了一定的要求。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，同樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也必須要求學(xué)生具有一定的閱讀能力。在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是一個(gè)非常重要的教學(xué)工作問(wèn)題，要引起教師的充分重視，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引入正確的教學(xué)工作方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言和普通的語(yǔ)言相比有著一定的特殊性，其中包含了大量的數(shù)學(xué)概念、公式、定理以及模型等信息，對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象以及事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了有效描述，由此可以看出，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一種學(xué)科語(yǔ)言類(lèi)型。由于數(shù)學(xué)思維具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)還具有一定的抽象性和想象性特征。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須要充分重視閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)推理工具，建立起數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)模型。通常情況下，數(shù)學(xué)閱讀主要是通過(guò)讀、寫(xiě)演算以及證明等過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中必須要做到認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)要保證思維更加靈活，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，通過(guò)正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有著更加深刻的理解。

數(shù)學(xué)閱讀和普通閱讀之間有著明確的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也有著明顯的區(qū)分，相同點(diǎn)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程，也是一種比較完整的心理變化過(guò)程，其中重點(diǎn)涵蓋了語(yǔ)言符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)圖表等。在閱讀過(guò)程中需要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的一些新概念進(jìn)行充分理解，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，整個(gè)閱讀過(guò)程也是一種心理活動(dòng)的過(guò)程，需要通過(guò)不斷的假設(shè)、證明、猜想以及推理等環(huán)節(jié)，需要提高數(shù)學(xué)閱讀的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。但是對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀來(lái)講，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有更高的精煉性、抽象性和準(zhǔn)確性，每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)都有著精確的含義，不能存在馬虎大意或者是存在具有分歧的詞匯，要求閱讀者必須要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是在自身的腦海當(dāng)中需要具有大量的數(shù)據(jù)信息，正對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)表述內(nèi)容有著更加深刻的理解[1]。

二、高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象化程度相對(duì)較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一定的難度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)閱讀來(lái)講，并不是一種機(jī)械化的對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)。相關(guān)教育心理學(xué)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中主要指的是對(duì)所產(chǎn)生的猜測(cè)或者是一些特定性問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)閱讀之后可以獲得相應(yīng)的解題技能，以此來(lái)發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的整體效果。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象更加深刻。

例如，在高一階段學(xué)習(xí)關(guān)于函數(shù)方面的內(nèi)容當(dāng)中，需要對(duì)函數(shù)的具體定義以及既有性等相關(guān)概念加以理解。

函數(shù)的定義，通常設(shè)定A、B屬于兩個(gè)非空數(shù)集，如果根據(jù)某種特定的法則f對(duì)集合A當(dāng)中的對(duì)應(yīng)元素x，在集合B當(dāng)中有且只有一個(gè)元素y與其對(duì)應(yīng)，得可以稱(chēng)之為從A到B的一個(gè)函數(shù)，將其表達(dá)為y=f（x）；x∈ A。其中所有的輸入值x，所組成的集合被稱(chēng)之為函數(shù)y=f（x）的定義域。

教師在開(kāi)展函數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力。首先，讓學(xué)生瀏覽函數(shù)的具體定義，主要描述的是A和B兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)法則f是三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，接下來(lái)可以有效借助課本當(dāng)中的實(shí)際題目圖、表等；其次，通過(guò)具體的題目和圖表來(lái)進(jìn)行閱讀，有效了解各種情況下A和B之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)有效對(duì)照函數(shù)定義，判斷哪些是函數(shù)，哪些不是函數(shù)。在正確理解之后，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式來(lái)描述出函數(shù)的具體特征[2]。

學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)概念的閱讀之后，從中選擇出兩條關(guān)鍵性的函數(shù)信息：即x具有任意性以及和y具有唯一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生在后續(xù)遇到函數(shù)定義方面的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)閱讀的方法，從閱讀過(guò)程中了解題目當(dāng)中的具體內(nèi)容含義，只要學(xué)生接觸到關(guān)于函數(shù)方面的問(wèn)題，則腦海當(dāng)中會(huì)對(duì)函數(shù)的相關(guān)定義問(wèn)題進(jìn)行回憶和了解，這種回憶過(guò)程屬于一種下意識(shí)的行為，并沒(méi)有過(guò)多的主觀意識(shí)參與，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力可以得到明顯的提升。

三、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成和數(shù)學(xué)思維能力之間有著密切的關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中是學(xué)生數(shù)學(xué)思維塑造的重要途徑，也是學(xué)生閱讀技能形成的重要方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，如果離開(kāi)本體思維，則整個(gè)數(shù)學(xué)閱讀屬于一種機(jī)械化且毫無(wú)意義的工作。因此，高中階段數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，必須要充分激發(fā)出學(xué)生的思維理念，要保證學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)程和數(shù)學(xué)閱讀之間相契合。要充分考慮到高中階段學(xué)生的思維發(fā)展水平，不能直接要求學(xué)生進(jìn)行一些閱讀難度較大，或者比較抽象化的閱讀內(nèi)容，同時(shí)也不能直接過(guò)于低估學(xué)生的思維層次，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀要求，要有效考慮到學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)生能力的提升。除此之外，教師在為學(xué)生提供出相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀材料過(guò)程中，必須要根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和處理，要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容有著更加深刻的了解，不能讓學(xué)生出現(xiàn)枯燥乏味以及厭煩等情緒。通過(guò)這種培養(yǎng)方法可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，保證學(xué)生的思維能力和閱讀能力得到同步的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可以看出，在高中階段的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教師來(lái)講，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步完善和改進(jìn)，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分重視數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，為學(xué)生制作出更加具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。