“強基計劃”背景下的高中語文教學思考

黃發文

（重慶市中山外國語學校 重慶 404599）

引言

強基計劃中強調基礎學科的重要性，明確基礎學科對學生綜合素質培養的作用。在該背景下，如何提高語文人才培養效果，培養學生語文素養與能力，是教育工作者面對的困境。本文就此進行分析。

一、互動教學，培養學生主動學習意識

互動教學模式，在高中語文教學中應用，增加師生之間雙向交往，改變了以往單邊教學模式。傳統教學中，教師會將教材內容直接灌輸給學生，引導學生在課間或者是復習階段自主消化課本知識，理解教師課堂講述內容。這種教學模式忽略了學生主體性，并沒有展示出學生的個性與特點，無法滿足強基計劃教育要求。互動教學模式的應用，增加課堂互動，為學生學習知識與解決問題提供便利[1]。課堂教學中，教師可以采用不同的方法進行互動教學，如小組合作、問題教學等等，使學生在互動學習中，真正的參與學習過程，體驗知識獲取過程，豐富自主學習經驗。這樣一來，不僅提升學生學習積極性，同時還可以培養學生思維能力與語言構建能力，對學生的文化知識學習與綜合能力培養具有很大幫助。

例如，學習《小狗包弟》內容時，采用小組互動學習方法組織教育活動，為學生營造有利于生生互動、師生互動的良好氛圍，為學生文化知識學習提供交流平臺。課堂上，對學生隨機分組，前后桌四人為一組，以此保證討論學習的有效性。討論內容的確定，直接影響著課堂學習效果，若是討論內容淺顯，那么學生就無法理解文章深層次的內容，不能掌握文章主旨。因此，在討論內容設計的過程中，需要將教材內容作為依據，根據教學目標確定討論內容，輔助學生學習語文知識。該文章是一篇敘述性散文，通過藝術家與小狗的故事，表達作者當時的心情。課堂上，為學生設計以下討論任務：第一，文章描述什么內容，用自己的話表達。第二，文革發展給當時人們帶來哪些影響。第三，作家為什么放棄包弟？你對他的這種行為有什么看法？如何評價、設計問題后，由小組學生討論學習，結合教材中描述的內容，表達自己對這件事的看法，并總結發言。學生討論學習中，思維得到發散，了解不同人對同一文章的不同看法，豐富學生的思想認知，提高課堂討論學習效果。

二、問題探究，培養學生發散思維

語文教學中采用問題探究的教學方式開展課堂活動，將教學內容轉化為問題，為學生學習過程指明方向，提高學生語文知識學習效率。該教學方法更具針對性，目標性，滿足學生學習需求，培養學生解決問題能力。語文教學中應用這一方法進行課堂活動時，需要教師重視問題的設計，以培養學生分析問題、解決問題、信息收集能力為目的，使學生在問題探究中形成知識運用意識。在以往課堂教學中，部分教師也會采用問題教學方式組織課堂活動，但是應用的過程，比較重視問題提出，忽略了學生解答過程。當提問結束后，就會自主說出答案，或者在學生回答后直接說出正確答案[2]。正是因為此，固定學生解題思路，忽略學生的自身解題思路與能力的培養。當前語文教學中，教師可以為學生創建自主回答問題的空間，引導學生自由發揮，解決問題同時掌握掌握解決問題能力與技巧，以此實現語文教學的目。

例如，學習《囚綠記》內容時，教師可以就文章的題目“囚綠記”，設計問題，引導學生結合寫作背景與文章內容，分析作者為什么用這三個字作為題目呢？是想借此表達什么情感嗎？給予學生1-2分鐘的時間，讓學生在課堂討論，分析問題。學生思考后，紛紛舉手回答問題。其中有名學生是這樣說的：因為作者總是將窗外的綠藤條放在屋里，所以給文章起了“囚綠記”的名字。另一名同學則不認同，他認為：“囚綠記”不僅是對綠色藤條的囚禁，也是對希望的囚禁，希望未來是光明的，是生機勃勃的。教師：你為什么這么認為呢？學生：通過文章背景可以看出作者當時的狀況十分不好，受到文革的影響，身心都出現了問題。他渴望自由，渴望新的生機。教師：你們說的都沒錯，文章題目中可以反映出對綠色藤條的囚禁，也放映出他當時的困境。通過問題探究，使學生進一步掌握文章主旨，體會作者內心的情感變化。

三、情景教學，創新教學內容

情景教學法的應用，引發學生對語文知識深入思考，可以快速導入課堂活動。語文活動中，創建情景的方法有很多種，如多媒體情景、實物情景、角色扮演等等[3]。教師可以根據教材內容選擇情景創建方法，使學生在情景下深入學習，思考文章主題，探究作者情感。以《林黛玉進賈府》為例，由于文章內容邏輯性較強，學生在閱讀學習中容易出現理解不到位的情況。課堂上，采用角色扮演的方式引導學生進行表演學習，感受故事中每個人物的特點與情感變化。讓學生自主閱讀，了解基礎內容，并讓學生選擇自己喜歡的角色，在課堂上進行情景表演，將文本信息以情景的方式表現出來，然后探究學習，理解文章內容。

四、結束語

總而言之，高中語文教學中，情景教學、問題探究與互動教學模式的應用，增加課堂活力，促使學生語文能力提升。在強基背景下，重視學生綜合素質的培養，將語文學科作為媒介，教學手段作為載體，培養學生語文素養，使學生在學習中形成正確的人生觀念，為人才培養提供動力。