小學道德與法治課堂教學有效性的提升方法

郭 玥

（重慶高新技術產業開發區第一實驗小學校 重慶 400039）

從目前的形式中來看，道德與法治教學已經成為小學階段教育的重點內容之一。這不僅關系到小學生的綜合能力的提升，還直接關系到學生道德品質的有效提升。因此教師可以帶領小學生更深入的理解道德與法治知識，開展小學道德與法治課堂，以此來培養學生的情感，讓學生可以了解如何透過現象看本質，從而有效強化小學生的道德品質。

一、小學道德與法治課堂教學面臨的主要問題

（一）受傳統教學觀念影響，教學方式比較單一

由于受到傳統教學模式的影響，很多小學生的學習方式都比較單一，教師的教學觀念也比較傳統，導致小學生的思維比較落后，沒有讓小學生真正感受到道德與法治知識的重要性。而且很多教師過于看重“黑板式”教學方式，讓學生被動地接受文化知識，很多時候都是教師教什么內容，學生就學習什么內容，并沒有自主學習的能力，導致學生沒有學習道德與法治知識的興趣。而且教師也沒有注重學生在課堂中的主體地位，導致很多小學生都無法在日后更好提升自己，以至教師無法更好教育學生，導致學生的學習能力會很大程度上降低[1]。

（二）沒有正確指導學生的學習方式，影響了學生的接受能力

在小學階段，因為學生的學習能力不足，年齡比較小，就會直接導致學生對文化知識的掌握程度不足，以至于很多小學生都無法更全面的接受知識。而且在小學道德與法治課堂教學過程中，很多教師往往只是關注文化知識的講解，卻沒有正確指導學生，未能培養學生形成自主學習的習慣，直接降低了道德與法治課堂教學的效果。

二、小學道德與法治課堂教學有效性的提升措施

（一）轉變教學理念，重視道德與法治學科教學的發展

小學道德與法治教師想要更好教授學生知識，就需要建立素質教育的理念，同時將素質教育理念逐漸融入到道德與法治課堂教學中，這樣才能提高學生的學習積極性，從而讓學生可以在教師的引導下更好學習。教師在教學中還需要注重突出學生在課堂中的主體地位，這樣就可以給予學生更多自主學習的機會。而且教師在教育學生的時候還需要逐漸轉變傳統的理念，這樣就可以重視道德與法治學科教學的發展，并給予學生更多自主學習的機會。而且教師還可以開展多樣化的課堂，進而培養學生好的品質，讓學生可以樹立正確的人生觀、價值觀，進而在培養的基礎上可以讓學生形成正確的道德思維能力[2]。

例如：學生在學習樂于助人這一課的時候，教師便可以在教授學生知識的基礎上引導學生，從而讓學生可以認識到道德與法治知識的重要性，這樣教師才能更好教育學生，并更有效引導學生。而且為了加強學生對知識的印象，也讓學生可以深入了解道德與法治知識，就需要帶領學生進行實踐，將學生的生活與實踐相結合，這樣不僅可以讓學生更全面的理解知識，還可以讓學生在實踐中靈活運用這些知識，進而達到提升學生學習能力的目的。

（二）創建真實情境化教學模式，增加學生的文化感知能力

對小學生來說，道德與法治課堂的開展是非常有必要的，想要教育好學生需要從小時候抓起。小學生的這個年齡段正是學習和發展的必要階段，因此教師需要關注到道德與法治課堂的重要性，同時將學生的注意力直接引進到課堂中來，讓學生可以形成良好的道德素質，并明確社會給予學生的根本任務，認識到道德與法治的文化內涵。在小學道德與法治課堂教學過程中，為了激發小學生的學習興趣，同時加深小學生對語文知識的理解，情境化教學是最能提升課堂教學有效性的方式。因此教師需要在教學中創設真實情境化的教學模式，讓學生開展角色扮演的活動。

例如：教師在講述“安全”這一知識的過程中，教師可以給學生創設相應教學情境，讓學生可以直接參與到角色扮演中來，這樣就可以讓學生身臨其境，從而更好開展教學。教師可以給學生創設道路上的情境，要求幾位學生扮演警察，幾位學生辦完路人，幾位學生扮演司機。從角色扮演中不僅可以讓學生感受到道德與法治知識的有趣性，還可以讓學生明確如何遵守交通規則，并了解交通事故給人和家庭帶來的危害，這樣就會讓學生對交通規則有深刻的印象。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，現階段越來越多的教師都逐漸認識到新型教學模式的重要性，因此很多教師都針對小學生的綜合發展以及自身素質，開展了適合學生的教學方式，這樣才能讓小學生在日后更好提升自己，并明確自身的地位。在小學道德與法治課堂中，教師需要對教授小學生的知識進行整理，然后選擇重點來進行講述，同時轉變傳統的教學理念，開展生活化、問題化的教學手段。而且很多教師都認識到一些陳舊的教學模式并不適合小學生，因此都開始積極利用多媒體教學技術，將道德與法治知識真正傳授給學生，從而讓學生更好發展。