高職成本會計實務項目化教改思考

于 蕾

（吉林省經濟管理干部學院 吉林長春 130012）

隨著社會環境的變化和經濟水平的提升，在高職院校的會計專業中，成本會計實務的重要性日益凸顯，是首屈一指的能力性綜合課程。因此，本文將以高職院校成本會計實務項目化進行探討，切實立足于高職院校會計專業的教育實情，不斷進行教學改良與拓展，提升教師的教學綜合素養，進而打造高品質的會計實務教學課堂。

一、高職成本會計實務特點

首先，高職成本會計的教學內容不同于其他課程，其主要的教學方向是企業成本核算流程與計算方法，課程內容復雜，基礎相對較弱的學生在成本會計的學習過程中會較為吃力。其次，成本會計課程的一大教學特點就是進行大量的數據運算，計算量大，思維難度強，對于高職學生來說，數據的核算是學生學習成本會計知識的第一難關。另外，高職教育的教學內容，立足于學生的學習實際和今后的工作方向，課程內容實踐性強 。

二、高職成本會計教學局限

（一）注重成本核算，忽略成本管理

就目前我國高職院校成本會計課程的教學內容而言，其主要的教學內容主要分為幾大部分：成本費用的核算、成本的計算等。就現在的教學實際來看，其主要的教學重點還是放在企業的成本核算當中，對成本管理的教學比重相對較少。現代經濟飛速發展，企業之間的競爭也愈發激烈，企業要想在市場發展的洪流中搶得先機，健康長遠發展，就必須要考慮產品的成本，只有合理控制生產費用，才可逐步擴大自身經濟效益[1]。因此，現代企業發展越發注重生產成本的控制管理。學校教學應與社會發展進行緊密的結合。在現代成本會計實務教學當中應將成本管理調整了教學重點，來適應企業的發展需求，保證自身教學的實效性。

（二）教學模式刻板化，缺乏創新

長期以來，我國高職教師在進行成本會計教學過程中，主要是采用手工模式來進行生產要素的整合與分配，此模式花費的時間相對較長且過程復雜，學生的理解難度相對較大[2]。大部分教師還主要是以講授為主，實踐教學的比重相對較少，教學重點依舊放在對理論課程的講述當中。近幾年來，現代教學手段不斷融入到傳統教學課堂當中，ERP系統的普遍應用大大提高了會計成本核算工作的綜合質量，會計工作逐漸實現了現代化、系統化。但是，部分高職院校在進行課程教學時，與ERP系統的連接不夠緊密，依舊還是采用傳統的教學方式對學生進行知識的講解，沒有與現代化的教學手段進行緊密結合，教學效果不佳，學生的學習質量相對較低。

三、高職成本會計實務化的具體措施

（一）整合成本會計課程教學體系

高職院校進行課程改良的當務之急，就是調整高職成本會計實務教學的教學內容，將教學重點放在成本管理教學上，與現代企業的發展大趨勢緊密結合。同時，高職院校要及時進行教材內容的更新以及教學課程的調整，注重學生實踐能力的培養，將理論教學與實踐教學作為兩大教學中心，教師圍繞扎實學生理論基礎，提升學生實踐操作能力兩大核心，進行教學計劃的安排，以社會經濟發展大趨勢、學生的實際學習需求和學生的今后工作方向為主要依托，制定合理的教學目標，不斷擴充自身的會計實務教學內容，引進先進的教學思路，進行課程教學模式的改良，提高課程安排的科學性、實用性[3]。

（二）創新改革課程教學方法

高職教師在進行成本會計課程的教學時，應勇于走出自身的教學舒適圈，打破教學壁壘，通過不斷吸納社會先進教學理念，來進行會計課堂的創新與實踐，使學生感受到會計學習的新鮮感，將注意力投入到會計相關知識的學習當中。同時教師應及時進行課程形式的創新，逐步提高學生的學習地位，了解學生的實際學習訴求，在課堂講解的過程中，重視與學生的溝通，了解學生的實際學習難點、重點，與學生形成伙伴關系，真正打造自主學習新課堂。同時，教師也應進行積極的社會調研，將實際案例引入到成本會計課堂當中，引導學生關注社會新聞，了解更多的財務知識，通過形式多樣、重點突出的教學案例，著重培養學生成本核算、成本管理的意識[4]。

（三）注重延伸教學

高職院校在有條件的情況下，可以聘請一些校外教師、優秀企業領導者、優秀會計講師來學校進行成本會計知識的講解。一方面可以拓展學生的眼界，讓學生了解職場的工作內容以及需要的工作技巧，另一方面可以激發學生的學習積極性，使學生意識到自身的不足，引導學生進行更加深層次的會計知識學習。同時，在課程設計教材安排方面，高職院校也可以多家企業進行合作，真實了解企業的實際工作需求以及人才招聘的計劃，進行重點教學，旨在提高學生今后的工作競爭力，為學生今后的工作打下基礎。

四、結束語

高職院校應著力打造自身的學科教學特色，依托本校學生的基礎，來進行合理、科學的教學安排。同時，在教學實踐過程中，高職院校應注重學科內容與社會實踐的緊密結合，重視與企業的合作，為學生提供實習學習的機會，不斷提高學生的應變能力、動手實操能力，扎實學生學科基礎的同時，豐富學生的工作經歷，幫助學生提高社會競爭力。