高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的問題及對策研究

谷鳳珠

（牡丹江大學 黑龍江牡丹江 157011）

引言

在教育改革的大背景下，高職院校積極落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是非常必要的，這有助于學生能夠更好地適應崗位的需求，從而為社會做出更多的貢獻。對此，高職院校需要對目前的課程體系進行完善，不斷優(yōu)化教學模式，對目前創(chuàng)新傳統(tǒng)也體系的問題進行應對，提升整個體系的有效性。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的問題分析

（一）認知程度較淺

在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式進行落實的過程中，高職院校配套的課程體系的內(nèi)容比較膚淺，存在比較明顯的照抄或者照搬的問題，相關的教育人員未能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心內(nèi)容形成深入的認知，在對教學課程的內(nèi)容進行確認的過程中并未結合高職院校學生的訴求和學校的基本特征[1]。目前，大多數(shù)的高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的時間被定在學生畢業(yè)的前夕，未能將相關的課程體系落實在整個教育教學過程中。

（二）實踐性較低

由于地域等多方面的因素，部分高職院校未能邀約到當?shù)匾恍﹥?yōu)秀企業(yè)家進入到高職院校為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，無法對學生進行創(chuàng)業(yè)的行為進行有效鼓勵。與此同時，政府在此方面的支持還存在比較大的欠缺，因此未能建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，因此造成整個課程體系的實踐性比較低，學生無法在實踐活動中提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）形式化較強

大部分的高職院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式進行落實的過程中嗎，只是簡單地將其作為一門教學課程，對學生進行就業(yè)前夕的指導，存在比較嚴重的照本宣科的問題，同時，無論是在資金上還是技術上，學校未能予以支持與幫助。在教學實踐方面，高職院校未能形成完善的教學體系，同時配套的教學器材也不完善，這使得部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈現(xiàn)出較低的實踐性，因此無法充分激發(fā)出學生的創(chuàng)新潛力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的結合性較差

現(xiàn)在大部分的告知院校只是單純地為學生們講述關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，盡管其中涉及到創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及精神等內(nèi)容的講述，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學生所學專業(yè)知識的結合度比較低，未能站在發(fā)展的層面上對專業(yè)知識當中所蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進行挖掘，這對學生們后續(xù)進行創(chuàng)業(yè)活動造成了負面影響，也降低了對所學知識的利用率。

（五）師資力量不足

目前，在高職院校內(nèi)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多為其他學科的專業(yè)教師，他們并未儲備有效的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們只是兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學任務，這也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育工作呈現(xiàn)出較低的專業(yè)性，同時對相關知識進行傳授時較為死板和老套，學生對課程的感興趣程度比較低，因此無法激發(fā)出學生們的創(chuàng)業(yè)潛力，也就無法形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這往往不利于學生未來更好地進行創(chuàng)業(yè)活動。

二、應對策略分析

（一）提升政府以及學校的支持力度

作為政府的管理部門，需要從根本上提升對高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，這不見需要體現(xiàn)在資金上還需要體現(xiàn)在技術體系上。作為高職院校也需要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設的重視程度，結合學校的實際狀況，對相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系進行更新，邀請優(yōu)秀的企業(yè)家開展專題講座，也促使其為課程體系建設工作提供建議，提升課程體系內(nèi)容的實踐價值，促使學生能夠積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習中。

（二）強化實踐教學

就目前的狀況而言，高職院校內(nèi)的學生文化知識基礎相對薄弱，對新知識的接受水平也較低，在對這些知識進行消化時也存在一定的困難。對此，高職院校需要多舉辦類似的實踐活動，促使學生能夠積極地參與其中，也可以與企業(yè)建立起合作關系，使得學生在對知識進行學習的過程中也能夠之間深化創(chuàng)業(yè)的思維與思想，進而更好地滿足創(chuàng)業(yè)活動的需求。

（三）對課程評價體系進行完善

目前，一些高職院校內(nèi)的學生自覺性比較差，文化基礎水平比較低，若是在進行教學評價的過程中將考試的成績作為唯一的標準，將會影響學生們對相關知識進行學習的積極性。因此需要對獎懲措施進行完善，促使學生們對相關的課程知識認真進行學習。高職院校也可以積極組織開展創(chuàng)業(yè)計劃活動，并且將其作為成績考核的一部分，促使學生們能夠積極地參與到實踐活動當中[2]。

（四）專業(yè)師資力量

作為高職院校，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師進行有效分配，促使教師們能夠走出學校進行學習和深造，促使教師們具備更高的專業(yè)素養(yǎng)水平，當然，高校也需要盡可能聘請一些具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家進行授課，從而提升所講述內(nèi)容的說服力，促使學生們能夠具備強大的動力積極進行創(chuàng)業(yè)，逐漸強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[3]。

三、結束語

與國外相比，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系開始得交較晚，在我國的高校體系內(nèi)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平比其他學校低。而對于高職院校學生來講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學知識的洗禮更為關鍵，這有助于促使學生們在社會中找到自己的定位，發(fā)揮出自己的價值，從而更好地為社會建設做出自己的貢獻，這對于高職院校教育體系來講也是優(yōu)化的有效舉措。