論高校思政課教師在課程思政建設(shè)中的“三為”作用發(fā)揮

周 潤(rùn)

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院 重慶 404155）

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行[1]。“課程思政”緣起于全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，它與“思政課程”，在立德樹(shù)人和人才培養(yǎng)上具有共同的目標(biāo)指向，但兩者的內(nèi)涵和外延差別較大。“思政課程”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它是一類具體的課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑；“課程思政”則是一種課程觀，是對(duì)包括思政課在內(nèi)的所有課程都發(fā)揮育人功能而提出的一個(gè)新理念，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建所有課程組成的育人體系[2]。高校思政課教師不僅要教好思政課程，也要在課程思政建設(shè)中主動(dòng)作為，發(fā)揮作用。以下就思政課教師如何發(fā)揮樂(lè)為、敢為、有為——“三為”作用，助力推進(jìn)課程思政建設(shè)作粗淺分析。

一、高校思政課教師要在課程思政建設(shè)中“樂(lè)為”

“樂(lè)為”是一種態(tài)度與境界，思政課教師要在課程思政建設(shè)中發(fā)揮“樂(lè)為”作用。首先，要求思政課教師要“樂(lè)教”，上好講好思政課收獲快樂(lè)。通過(guò)“樂(lè)教”影響與感染學(xué)生，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”思政課。思政課教師要真正熱愛(ài)思政課并上好講好思政課，讓思政課真正打動(dòng)學(xué)生，才能給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，達(dá)到育人目的。其次，思政課教師要以協(xié)助專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政建設(shè)為樂(lè)。專業(yè)課教師是課程思政的主力軍，而思政課教師應(yīng)是引領(lǐng)者，課程思政離不開(kāi)思政課教師。思政課教師具有深厚的思政學(xué)科背景，具備扎實(shí)的理論功底，因此，思政課教師要協(xié)助專業(yè)課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素并有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。這樣，既能加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，融洽同事關(guān)系，又能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)課程思政，思政課教師從中獲得了成就感和幸福感。

二、高校思政課教師要在課程思政建設(shè)中“敢為”

“敢為”是一種膽識(shí)與擔(dān)當(dāng)，思政課教師要在課程思政建設(shè)中發(fā)揮 “敢為”作用。第一，思政課教師在教育教學(xué)中一定要弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，堅(jiān)決抵制 “雜音”、“噪音”。“讓有信仰的人講信仰”，思政課教師務(wù)必要講政治，在大是大非面前保持政治清醒，堅(jiān)定政治信仰。在紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中，要敢于發(fā)聲、亮劍。對(duì)于錯(cuò)誤思潮和負(fù)面言論，要引領(lǐng)學(xué)生明辨是非、看清迷霧，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。第二，思政課教師也要在課程思政建設(shè)中敢于理論創(chuàng)新與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做好如下工作：部分教師對(duì)課程思政重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于這種現(xiàn)象，思政課教師要敢于糾偏，敢于發(fā)聲；利用自身專業(yè)知識(shí)，敢于對(duì)課程思政進(jìn)行理論研究，尤其對(duì)課程思政重難點(diǎn)問(wèn)題、前瞻性問(wèn)題加以研究，將研究成果指導(dǎo)和推進(jìn)課程思政建設(shè)；要協(xié)助專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政教改工作，敢于推動(dòng)并創(chuàng)造性地推進(jìn)此項(xiàng)工作，不斷培養(yǎng)課程思政創(chuàng)新思維；要在提升課堂教學(xué)效果和豐富教材內(nèi)容上狠下功夫，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，探索如何優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，解決好各類課程與思政課程同向同行這一問(wèn)題，推進(jìn)課程思政與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

三、高校思政課教師要在課程思政建設(shè)中“有為”

“有為”是一種目標(biāo)與決心，思政課教師要提高課程思政意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與推進(jìn)課程思政建設(shè)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋有為[3]。首先，課程思政要理念先行。思政課教師要不斷學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)課程思政理念，提高課程思政意識(shí)。當(dāng)前，專業(yè)教育與思政教育存在“兩張皮”問(wèn)題，要破解這個(gè)問(wèn)題，廣大教師包括思政課教師要提高課程思政意識(shí)。思政教育就像一把“鹽”，溶進(jìn)專業(yè)教育的“湯”，讓學(xué)生從“湯”里品出“鹽”的味道，課程思政好比如“鹽”入“湯”。課程思政建設(shè)意義重大，教師要把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生。其次，課程思政要行動(dòng)跟進(jìn)。思政課教師應(yīng)在課堂教學(xué)和課程思政中建功立業(yè)。第一，課堂教學(xué)中，上好講好思政課需要從以下方面努力：堅(jiān)持理論為本、內(nèi)容為王，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，練好看家本領(lǐng)；堅(jiān)持理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，用中國(guó)故事（紅色故事、傳統(tǒng)故事、改革故事）講好思政課，促進(jìn)學(xué)生知情意行轉(zhuǎn)化；堅(jiān)持貼近時(shí)代、貼近學(xué)生原則，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與手段；堅(jiān)持教科研相輔相成，以研促教，教研相長(zhǎng)，打造有思想、有靈魂的思政課堂。第二，在練好基本功的基礎(chǔ)上，思政課教師要在課程思政中主動(dòng)作為，彰顯有為：高校要落地落實(shí)落細(xì)課程思政工作，制定課程思政專業(yè)化結(jié)對(duì)制度，組建課程思政教學(xué)共建團(tuán)隊(duì)；思政課教師做專業(yè)課共建人，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘課程中的思政元素；常態(tài)化開(kāi)展課程思政交流研討等活動(dòng)，幫助專業(yè)課教師提高課程思政元素挖掘能力和課程思政教學(xué)組織能力；要充分發(fā)揮專業(yè)課課堂教學(xué)“主渠道”作用，根據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理嵌入思政要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行。總之，要讓思政課程與課程思政“雙輪驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同育人效果的最大化。