初中班主任有效組織主題班會的策略

張 娟 劉俊潔

（重慶市朝陽中學 重慶 400700）

主題班會是學校教育的重要組成部分。一堂生動有效的主題班會，不僅能促進學生的個性發展，而且還能潛移默化的影響學生思想道德的發展。主題班會有利于學生釋放活力，展示個性，給班級帶來新的風采。中學學生正處于快速發展的青春期，很容易產生一些心理上的疑惑和不解，主題班會能有效的為學生解答這些疑問，滿足學生的心理發展需要。

一、主題班會的重要性

（一）有助于學生德育發展

中學學生在處于發展德育的關鍵時期，他們通過表面現象來觀察事物，無法洞悉事物的本質和內核。如果沒有進行正確的指引和引導，中學學生極其容易誤入歧途。主題班會承載著立德樹人的任務，是班主任對學生進行思想品德教育的良好途徑。通過主題班會的開展，可以從源頭上有效的防止不良的風氣，為青春期的學生進行答疑解惑。在主題班會中，學生能夠接觸到正確的道德觀念，從而內化到日常生活中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

（二）有助于增強班級凝聚力

在主題班會的開展中，學生們通過主題班會活躍的發表自己的意見建議，為構建一個良好的班集體出謀劃策。學生們在主題班會中，互相交流溝通，從孤立的個體發展成為一個具有強大凝聚力的班集體。在主題班會中，學生們的個性也得以釋放，每個學生都有展示自己風采的機會，這也加強了學生間的了解，拉近了學生之間的距離[2]。如果一個班級中，學生互不了解，那么班級管理也會變得困難。

二、當前主題班會存在的問題

（一）主題不明確，內容不連貫

主題班會是根據班主任指導，根據學校或者學生的客觀需要，開展的一系列解決某個特定問題或者需要集中進行教育的班會活動。一些班主任混淆了主題班會和常規班會，將主題班會當成常規班會進行開展。主題班會的主題不明確，導致一些班主任只是進行常規的任務檢查或者下達教學任務，忽視了主題班會的教育作用。

在實踐中，一些班主任忽視學生的客觀需要，選取與學生生活不相關或者不合適的主題。甚至有些班主任開展主題班會前，完全不進行計劃，隨心所欲，開展的內容也是按照自己的想法來做。這樣開展的主題班會不僅不能起到教育學生的作用，甚至有可能加重學生的疑惑，讓學生產生逆反心理。

（二）開展形式單一，學生參與度低

中學學生正處于青春期，對事物處于高度好奇，精力充沛的狀態。在開展主題班會時，開展形式以空洞、抽象的說教為主會導致學生的注意力無法集中，就會喪失主題班會的意義。

一些班主任在實踐開展主題班會時，完全忽視了學生的主體地位，將主題班會變成個人的“獨秀舞臺”。一堂主題班會，師生完全沒有互動，班主任以灌輸理念為主，沒有發揮學生的主體性，無法讓學生產生深刻的印象，主題班會的教育意義沒有得到體現。

三、實施主題班會的策略

（一）明確鮮明的主題，內容豐富化

一堂有效的主題班會，關鍵在于主題的選取。對于學校要求的主題，班主任應當及早進行資料的收集與整理，可以借鑒他人的經驗。從整理的資料當中，選擇新穎，活潑以及適應中學生心理特點的主題。對于班主任自身選擇的主題，應當盡量做到貼近學生生活，是學生感興趣或者有分歧的主題。主題盡量能夠升華，達到教育意義，避免空泛。

主題班會的內容應當做到班集體全體成員能夠參與，可以適當增加學生的展示環節，發展學生的個性。班主任應該有針對性的設計主題班會的內容，適當的下放一些權力交由在學生的手上。在主題班會中營造積極、活潑的氛圍，具有知識性和趣味性。

（二）開展不同組織形式，發揮學生主體地位

一些班主任認為主題班會只有枯燥的“滿堂灌”的組織形式。其實主題班會遠不止這一種組織形式，除了“滿堂灌”之外，主題班會還可以通過演講、茶話會、參觀或者文藝表演等等多種組織形式。即使主題班會主要是以講授為主，也可以在中間適當的穿插一些活動環節來活躍氣氛[3]。不同的主題班會，班主任應該根據學生的具體需要來選擇組織形式，切忌敷衍了事，不注重組織形式。

班主任在開展主題班會時可以恰當的下放一些自己的權力，讓學生成為主題班會的“主持人”。主題班會的開展也是鍛煉學生發展的有效途徑。鼓勵學生大膽積極發言，展現學生各自不同的風采。

（三）合理引導點評，課后評價反思

主題班會的順利開展離不開班主任的引導，當主題班會突發學生意想不到的反應時，班主任作為班集體中的“潤滑劑”需要及時對話題的走向進行引導和點評。不僅要肯定學生的合理觀點，而且當面對學生提出的新穎觀點時，應當主動抓住話題走向，順勢進行引導。班主任在主題班會的開展前應當有一個宏觀的講授，明確主題班會的意義和大致環節，確保主題班會的有序進行。在主題班會結束后也應該及時對學生們的反應進行評價，總結和升華主題班會的內容。

主題班會完成后，班主任應該及時的對主題班會進行評價和反思。找出此次主題班會中的不足，跟蹤后續學生的教育效果。改變自身的思維定勢，樹立科學的教育理念，不斷完善專業教育能力。

主題班會是班主任日常管理的一部分，在特定主題下開展的班會活動，對學生具有引導作用，針對是的班級中的教育問題，包括學生的問題、班級的問題都可以利用班會的主題達到解決問題的目的。而且，有利于學生自我管理，促進學生形成良好的學習習慣與道德素質。