初中英語教學過程中學生兩級分化的應對措施分析

周 瓊

（新疆昌吉市第七中學 新疆昌吉 831100）

以往英語教師都是依據考試標準對教學設計進行優化，引導學生循序漸進的學習和練習，這樣的教學模式會讓學生的英語思維固化，無法兼顧各個層次的學生，使得學生兩極分化問題不斷加重。要避免這一問題繼續加重，教師就要結合學生的層次，采取有效的措施和學生溝通交流，了解他們在學習中的問題，采取有效的教學方法，引導各個層次學生更好的學習和探索知識，提升英語教學的有效性。

一、教師應注重培養學生學習英語的興趣以及頑強的意志力

（一）培養學生的學習興趣

學生如果具有學習興趣，就會積極主動的投入到學習中，感受到學習的樂趣。所以，教師在英語教學中就要注重對學生的學習興趣進行培養，認真的設計教學過程，提升課堂教學的趣味性。例如，單詞教學是英語教學的基礎，學生只有掌握好單詞，才能夠更好的學習英語，教師在教學中就可以采取多種形式，提升學生的學習興趣，如，單詞競賽、單詞分類教學、填寫單詞缺失的字母等，讓學生積極的學習詞匯，提升他們的學習效果。

（二）挖掘教材本身的趣味性

英語教材具備圖文并茂的特點，有很多有趣的單元話題，和學生的生活有聯系，教師要善于進行挖掘，創設情境指導學生正確的運用語言。基于創設情境，可以讓學生置身于英語世界，提升他們的英語應用能力，提升學生的學習興趣和動力。例如，在學習和職業有關的詞匯時，教師就可以準備一些道具，讓學生裝扮成不同的職業角色，如，doctor、teacher和policeman等，讓各個層次的學生都可以積極的參與到教學活動中，避免學生出現兩極分化的情況。

（三）培養學生頑強的意志力

英語學習是一項長期任務，學生只有興趣還不夠，還需要具備頑強的意志力，對于學習中遇到的困難能夠積極的面對和解決[1]。初中生在心智等方面還不是很成熟，大多數的學生都意志薄弱，很難長期堅持一件事，在英語學習中也是如此。所以，教師就要重視對學生的毅力進行培養，可以通過講解偉人的故事激勵學生，讓學生學習他們的精神。

二、運用情境教學方式

當前教育改革不斷深化，強調對教學模式進行優化，運用現代教學手段。多媒體互聯網技術是情境教學的重要載體，其是一種有效的教學方法，能夠改變傳統的教學模式，通過多樣化的學習方式，對學生的兩極分化情況進行改善。情境教學就是利用動漫、音頻、視頻和圖畫等方式展示知識，比如，在學習“Can you play the guitar”時，教師在教學前就可以先制作幻燈片，簡單分析教學難點知識和目標，通過幻燈片給學生展示語言目標，即開展小的對話；Target Language就是要掌握want和can的句型句式轉化。教師可以在網絡中搜集下載和吉他有關的視頻教學，在課堂教學中給學生展示，在視頻下面加入這節課的教案鏈接網址，點擊進去分析情態動詞can的使用方法。通過利用多媒體技術輔助教學，可以提升學生的學習興趣，幫助學生更好的理解語法知識，調動學生的學習熱情，進而提升學生的學習效率。

三、培養初中生英語語感，提升其語感

英語語感對于學生的英語學習發揮著重要的作用，學生的語感水平會影響到他們的英語閱讀能力。語感其實是學生對于語言的直覺，教師要想對學生對語感進行培養，就要先提升他們的閱讀能力，教師要采取有效的教學方法來實現這一目標。比如，教師給學生展示句子“I saw some children flying kites in the park”，學生在看到時會有不同的反應，有一些學生在讀完句子的同時就會早腦海中展示出畫面，想象一些小孩在公園中放風箏，并且記住see sb doing sth的句型結構。但是還有一些學生達不到這樣的水平，需要通過教師的反復講解才能明白這個語法點，這樣的學習和記憶方式對于學生而言較為枯燥，學生的印象也不深，這就是學生語法水平的差異體現出的記憶效果上的不同。所以，教師在教學中就要注重對學生的語感進行培養，提升他們的閱讀能力，這對于后進生的轉化具有積極影響。

四、教師應有愛心和耐心，公平公正地對待所有學生

首先，教師需要用愛心呵護所有的學生。很多教師都喜歡好學生，看不上后進生，覺得他們都是缺點，對于好學生和后進生的態度也不同，這就會給后進生的自尊心造成傷害，導致一些學生破罐子破摔，讓學生的兩極分化問題加重[2]。所以，為了避免出現這種問題，教師就要用愛心呵護所有的學生，面帶笑容的對待所有的學生，對所有學生都要抱有期盼，提升學生的學習動力。其次，教師需要用耐心對教學工作進行細化。學生之間的英語水平不同，教師在平日的教學工作中就要結合學生的實際情況，兼顧不同層次的學生，給所有學生均等的學習機會。比如，在設計問題時，就要設計不同層次的問題，多給后進生提供表現的機會，積極的鼓勵和表揚他們，提升他們的學習信心，縮小兩極分化。學困生轉化并非是一蹴而就對，而是一項長期任務，教師需要給他們提供課外輔導，比如，運用課間時間以及放學后的時間，幫助學生梳理學習到的內容，給學生答疑解惑；教師要親自檢查后進生的學習情況，對他們的作文以及練習可以采取面對面批改的方式，耐心的給學生講解錯誤并進行糾正，提升他們的學習效果，減小兩極分化。

五、結束語

綜上所述，兩極分化是初中英語教學過程中普遍存在的一個問題，為了改善和解決這一問題，教師就要轉變傳統的觀念，采取有效的應對措施，提升各個層次學生學習的效率和效果，提升初中英語教學質量。