高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中學(xué)科思維品質(zhì)的應(yīng)用

習(xí) 微

（江西省南昌市第二中學(xué) 江西南昌 330006）

素質(zhì)教育，主要指的就是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。通過素質(zhì)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等，為社會(huì)培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的全能型人才。而且很多教師都認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育本身主要是由重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等幾個(gè)方面組成，通過這幾個(gè)方面的培養(yǎng)就可以全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且素質(zhì)教育本身同應(yīng)試教育之間是一種相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但并不是對(duì)立的。作為高中教師需要將二者相互結(jié)合，從而更好培養(yǎng)高中生。

一、高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中學(xué)科思維品質(zhì)應(yīng)用的重要性

在現(xiàn)階段高中地理素質(zhì)教學(xué)中，很多教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)，都開始采用學(xué)科思維品質(zhì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，通過學(xué)科思維品質(zhì)的引進(jìn)不僅讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的有趣性，還可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下更好學(xué)習(xí)地理知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)目的。而教師使用學(xué)科思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一個(gè)方面就是教師可以通過學(xué)科思維品質(zhì)來培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)點(diǎn)重要性，然后變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以更好進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二個(gè)方面就是教師需要通過學(xué)科思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師需要在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，只有這樣教師才能更多教授學(xué)生地理知識(shí)，從而給與高中生更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓教師可以同高中生之間進(jìn)行更好的交流[1]。

二、高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中學(xué)科思維品質(zhì)應(yīng)用的策略

（一）審題方面

從目前的情況中來看，很多高中生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)審題不明確的情況。審題對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。因?yàn)轭}目中會(huì)包含著很多知識(shí)，以及解題時(shí)候需要了解的條件。但是很多學(xué)生對(duì)審題并不重視，導(dǎo)致審題出現(xiàn)馬虎的情況，這種情況出現(xiàn)的后果就是學(xué)生解題的步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師需要改變學(xué)生的這種情況，通過學(xué)科思維品質(zhì)來解決這些問題：

①審清題目主干

學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候，需要對(duì)每一個(gè)字、每一句話都要認(rèn)真閱讀，然后逐字逐句來進(jìn)行解讀，了解到題目的意思，找到題目中的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確把握好題目中的重點(diǎn)。例如：東北地區(qū)與東北平原、農(nóng)業(yè)區(qū)與農(nóng)業(yè)區(qū)位等，浙西地區(qū)只是相差一個(gè)字，但是意思卻不一樣。所以學(xué)生在審題的時(shí)候一定要認(rèn)真，了解不同句子之間的內(nèi)涵。

②抓住題目信息

教師在審題的時(shí)候還需要根據(jù)題目或者圖表尋找題目中的信息，這樣才能抓住題目中的重要信息，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在審題中感受到題目的內(nèi)在含義。例如：學(xué)生在觀察示意圖的時(shí)候需要先讀圖名，學(xué)生在觀看坐標(biāo)圖需要先弄清楚各坐標(biāo)軸所代表的地理事物，學(xué)生在進(jìn)行查看表格的時(shí)候需要先讀表頭再去讀其他內(nèi)容等。

（二）答題方面

學(xué)生在進(jìn)行解答地理知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生提出一系列的問題，讓學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行思考，然后通過自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解答問題。而且教師提出來的問題都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來提及出來的。但是有些學(xué)生在解題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，導(dǎo)致不知道如何解答題目。所以教師需要通過學(xué)科思維品質(zhì)的引進(jìn)來幫助學(xué)生解答題目，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：

①答案的方向性

地理中有一道這樣的題目：“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位主要因素有哪些?”學(xué)生會(huì)找到各種不同的答案，一般的答案就是：氣候、地形、土壤、水源、勞動(dòng)力等。所以學(xué)生在解題的時(shí)候就需要往這些答案上面靠攏，然后通過正確的知識(shí)來點(diǎn)明，從而針對(duì)學(xué)生回答的答案來判斷得分點(diǎn)的基本方向。

②答案的邏輯性

學(xué)生在寫地理答案的時(shí)候，一定要條理清晰、層次分明。學(xué)生需要明確自己寫的是什么，寫這個(gè)答案的原因是什么。因?yàn)榻處熢谂芯淼臅r(shí)候需要觀察學(xué)生的思維，一旦發(fā)現(xiàn)思維詞不對(duì)題，就會(huì)立即扣分。因此學(xué)生需要注重自己答案的邏輯性，需要層層深入來進(jìn)行解題，這樣才能真正意義上落實(shí)學(xué)科思維品質(zhì)的應(yīng)用[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中地理課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要讓高中生認(rèn)識(shí)到學(xué)科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教育中的應(yīng)用。通過學(xué)科思維品質(zhì)的引進(jìn)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也需要針對(duì)高中生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，這樣教師才能認(rèn)識(shí)到教授學(xué)生的方式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓高中生可以逐漸感受到地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓高中生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展下去。而且現(xiàn)階段很多高中生的壓力都很大，壓力的主要來源就是即將到來的高考，所以教師通過學(xué)科思維品質(zhì)還可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。