“三三三”國際合作模式建設成效與育人創新

黃國剛

（重慶市萬州職業教育中心 重慶萬州 404000）

引言

改革開放以來，職業教育對國家經濟建設做出了重要貢獻。但是，隨著當前我國產業升級和經濟結構加快調整，與發達國家職業教育服務國家經濟體系能力相比，存在較大差距。因此，我們必須認真研究發達國家職業教育發展新趨勢，接軌國際職教，加強交流合作，推進開放辦學，才能更好地建設教育強國、服務現代化經濟體系建設。

一、國家對職業教育國際化發展的新要求

2019年，《國家職業教育改革實施方案》印發，提出我國職業教育國際化發展的新要求：一是要建成具有國際先進水平的中國職業教育標準體系；二是要深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革、啟動“1+X”證書制度試點工作；三是借鑒“雙元制”、“現代學徒制”、“企業新型學徒”制試點經驗，實現校企對接發展；四是借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創新實訓基地運營模式；五是培訓評價組織應對接職業標準，與國際先進標準接軌。

二、中職學校國際合作工作需要認真研究

我國職業教育國際化程度比較低。目前，職業教育國際交流合作工作開展得較好的是中心城市的高職教育，中職教育的國際交流合作處于落后狀態。特別是中西部地區，中職學校能真正實施國際化辦學的，實在是鳳毛麟角。因此研究中職學校如何開展國際交流合作問題，對提升服務國家經濟建設能力、建設教育強國，具有極其寶貴的現實意義。

三、“三三三”國際合作模式及發展歷程

（一）“三三三”國際合作模式介紹

重慶市萬州職業教育中心以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為指導，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信原則，遵循“以開放促改革、促發展”思想，從法國、德國、泰國三個國家，學校、教師、學生三個方面，辦學、培訓、游學三個層面開展合作，接軌國際職業教育發展新趨勢，提升師資水平、建設專業集群，培養具有國際視野、能夠參與國際競爭的高素質、復合型技術技能人才，助推國家經濟發展，獻力“一帶一路”建設。

（二）“三三三”國際合作內容與重點

學校聯合法方、德方、泰方的合作單位，積極在機構事務、交流互動、師資培養、教學改革、教學資源、對比研究、實習就業開展交流合作。

①中德師資合作。合作單位：德國馬格德堡大學國際職業教育培訓中心。合作重點：開展課堂建設改革、培養師資隊伍，引進推廣德國職業教育教學法，學習“雙元制”、“模擬公司”辦學模式，開展師資認證培訓。

②中法校企合作。合作單位：法國施耐德電氣總公司。合作重點：深化產教融合、校企合作，建成施耐德智能制造人才培訓中心。引進法國課程體系、人才培養標準，開展1+X證書制度、現代學徒制試點經驗，對接國際職業標準。

③中泰聯合辦學。合作單位：泰國“那空沙旺”皇家大學。合作重點：開展“三+三”聯合辦學，實現學分互認，推進文化旅游專業群建設，提高文旅專業人才培養規格，獻力“一帶一路”經濟建設。

（三）“三三三”國際合作發展歷程

①學校國際合作的早期探索。1993年，學校與國際利輝輪船有限公司合作，開辦旅游專業，邀請外教到校辦講座，為長江旅游培養人才。學校在參與國際交流合作的道路上，做過長達近20年的探索，但只停留在就業安置的初始階段，沒有形成育人模式。

②學校國際合作的深入開。2015年9月，學校被遴選為施耐德“碧播”職業教育計劃項目學校，開始與法國進行國際交流合作。2016年5月，雙方共建重慶市示范校和重點專業，雙方開展多輪校企對話和互訪，達成5項合作協議。2017-2018年，學校與德國馬格德堡大學合作，邀請拉斯·提勒教授三次到校講學，培訓Aviva教學模式；培訓了全校150名專任教師、40名骨干教師、8名教師外派到德國學習，全面推廣德國課堂教學法。2018年，學校建成施耐德“碧播計劃”云貴川渝四省的牽頭學校；與泰國拉空沙旺皇家大學簽訂聯合辦學協議，開展師生游學體驗交流[1]。

③“三三三”國際合作模式的提出。2018年8月，學校在申報重慶市高水平中職學校建設項目時，首次提出開展“三三三”國際合作項目建設。

④“三三三”國際合作模式初步形成。2018年12月到2020年6月，學校積極開展國際合作，堅定走上國際道路，在一年半時間中，初步形成“三三三”國際合作模式。

四、“三三三”國際合作模式工作推進情況

（一）做好頂層設計，確定育人目標

學校實施“全面化的黨建、智能化的治理、國際化的視野、本土化的行動”，構建全員、全過程、全方位育人格局，做特點亮“國際合作”，放眼世界發展，學習國際經驗，優化本土職教，傳播中華文明。

學校明確提出“三三三”國際合作建設目標，全力打造重慶市國際合作交流標兵學校。通過構建合作機制、開展合作活動、多元教學培養、示范交流研究，激發辦學活力，提升師資隊伍水平，強化專業群建設，培養具有國際視野、能夠參與國際競爭的高素質、復合型技術技能人才。

（二）融入世界職教，接軌國際發展

①全面推廣德國職業教育課堂教學法。學校邀請德國職業教育專家拉斯·提勒、皮特·密布斯先生、漢斯·巴爾三位教授，到校開展四德國職業教育教學培訓，本校教師全員參加培訓；萬州中高職院校中心教研組教師、對口幫扶的中意計算機學校部分教師接收培訓，推動了萬州區內中高職院校開展國際化的步伐。學校選派6名教師赴德國馬格德堡奧拓·馮·格里克職業學校、馬格德堡應用技術大學考察調研電氣、文化旅游專業群建設。學校投入300萬元將全校教室改造成為重慶一流的德式教學法教室；全面推廣使用德國職業教育教學法，改變課堂教學模式。

②與施耐德電氣構建校企命運共同體。校企雙方認真落實重慶市政府與施耐德電氣的戰略合作協議，建成“碧播項目云貴川渝區域中心管理學校”；共同發起成立“施耐德碧播計劃智能制造校企合作產教聯盟”；項目合作成果逐步輻射西南4省，示范效應和集群效應不斷凸顯。2019年6月，校企合作“電氣能效管理人才培養”項目，被中國工業和信息化部、法國經濟和財政部企業總署授予“中法工業合作示范項目”，得到兩國高度關注。2019年7月，學校領導應邀參加中法兩國在重慶召開的“中法產業合作圓桌會”，并做“打造中法職業教育校企合作典范”交流訪談。2020年1月，法國駐華大使館高等教育合作部高等教育合作顧博專員來校訪問，指導中法合作辦學。

③與那空沙旺皇家大學開展聯合辦學。2018年12月，學校旅游專業組建九人師生游學團，到泰國實地游學考察；組建泰國留學班，學生目標明確，學習刻苦，意氣風發，教學效果很好。

2019年6月，那空沙旺皇家大學訪問團巴亞·城南金校長一行10人，到學校參加泰國文化周交流活動；委派泰語老師咩來校教學，承擔旅游專業泰語教學；雙方開展聯合辦學，實現學分互認，推進“文化旅游專業群”建設，提升文旅人才培養規格，獻力“一帶一路”建設。

五、“三三三”國際合作模式建設成效

（一）學校站位全面提高

學校通過開展國際合作，走出去、學回來、搞改革、促發展、傳文明，全面提高未來發展站位，黨建工作放眼于世界發展、智能治理打開了國際視野、專業群建設接軌國際職教、師資隊伍開始參與國際事務、培養的技術技能人才逐步具有國際競爭力、服務水平也提升到一帶一路；正在實現“點上突破，以點帶面，順勢而上，做特做強”，建成一流的高水平中職學校。

（二）專業群建設深入推進

電氣技術專業群，完成虛擬仿真實訓基地建設，啟動施耐德PTS培訓專家進校。文化旅游專業群成功組織學生赴泰國游學，組建中泰國際班。結合專業群建設，市級社科課題開題；構建課程體系，開設“1+N”證書課程、植入職業資格證書課程；編寫出版教材3本。

（三）項目申報節節登高

學校和施耐德電氣合作，主動融入國家創新驅動發展戰略行動計劃，合作聯合申報、共建市級項目，累計獲得財政專項建設資金近3000萬元，為學校建成重慶市中等職業教育改革示范學校、立項建設重慶市高水平中等職業學校，做出積極貢獻。

（四）建設一流實訓基地

學校投入3500萬，開建1萬平方米的三峽文化旅游服務中心，將建成為重慶一流的德國教學法教師培訓實訓基地。

學校與施耐德電氣啟動共建“施耐德智能制造人才培訓中心”，總投資3100萬；其中施耐德電氣承擔1800萬，學校承擔1200萬。目前，建設方案已由法方設計完成。

（五）師資水平快速提升

2019年，教師通過施耐德“碧播”講師認證3名，通過國際青年基金會PTS國際認證1名，完成“碧播”智能照明中級培訓3名，教師獲得國家級、重慶市級考評員11人次，組織4名教師參加國培項目，4名教師參加智慧教學專項培訓，47名教師完成教師教學能力提升專項培訓，3名教師參加汽修類高級技師職業資格認證，25名教師參加電工、茶藝和保育員等職業資格認證，評定萬州區首批“平湖英才”1名，重慶市科技局科技評審專家1名，組建名師工作室2個。

（六）示范引領中職教育

2019年1月以來，學校接待泰國、法國、德國的國際友人6批、傳播中華職教文明；接待四川、云南、貴州、福建、山東、山西的國內學校11所、市內學校10所、外出交流學校7所。

“三三三”國際合作模式，示范引領一批中職學校走向國際化道路，激發辦學活力，提升職業教育的國際影響力和競爭力。

六、“三三三”國際合作模式育人創新

學校貫徹《國家職業教育改革實施方案》，在中職教育標準體系建設、人才培養培訓模式改革、“1+X”證書、“雙元制”、“現代學徒制”試點辦學、實訓基地運營模式、培訓服務接軌國際標準等方面，積極探索創新。

（一）放眼世界發展，中西貫通育人

學校突出三峽移民特色，推行“大河文化”，發揚“纖夫精神”，傳承古老中華文明；堅持文化自信、道路自信的原則，引進國外文化及管理制度，借鑒國際先進的教育理念和經驗，實行開放辦學，中學為體，西學為用；推進學校走向國際化道路，優化本土職教、探索教育創新、傳播中華文明。

學校積極引進推廣德國職業教育教學法，強化課堂建設，培養師資隊伍；引進法國職教電氣課程體系、深化產教融合；推進文化旅游專業群建設，獻力“一帶一路”經濟建設。

（二）模擬實體結合，雙軌運行育人

學校新建“三峽旅游服務中心”，開辦旅游公司、酒店，實現校企一體化發展。借鑒學習德國、奧地利等國旅游商貿類專業“模擬公司”的辦學模式，建立“模擬公司”和“實體公司”相結合、教學與經營雙軌運行的機制，為三峽庫區培養技術技能人才。

（三）推進“五雙三崗”，校企雙元育人

學校積極和施耐德等國際企業合作，深入推進產教融合，參照德國“雙元制”辦學模式，實施校企“雙主體辦學、雙基地建設、雙資源開發、雙導師教學、雙身份學習”五雙教育、“識崗-跟崗-頂崗”三崗實踐，實現雙元育人，提升綜合素質，提高技能水平。

（四）“1+N”證書試點，互動靈活育人

文化旅游專業群承擔國家“智能財稅”“1+X”證書試點，建立學分銀行、個人學習賬號，用好用活學分制，企業與學校互動、靈活開展學習成果的認定、積累和轉換，拓寬人才持續成長通道[2]。

電氣技術專業群率先開展學歷證書與職業資格證書的“1+N”證書試點，結合我國職業資格證書標準、行業標準，植入法國職教電氣課程、施耐德企業職業資格證書課程，積累人才培養、教學研究、教學資源建設的經驗，逐步在施耐德“碧播”計劃西南片區學校推廣。

七、結束語

筆者認為，“三三三”國際合作模式，道路探索符合國策，合作路徑比較完善，合作模式逐漸成熟，服務定位比較準確；但是，機制創新有待深入，工作推進需要細化，合作深度可以挖掘，合作廣度可以拓寬。

研究“三三三”國際合作模式，推廣其辦學經驗，必將引領一批中職學校，走上國際化道路，服務國家經濟社會發展，提升中等職業教育的世界影響力和國際競爭力。