信息化技術與課堂教學的融合初探

鄧預榮

嘉魚縣潘家灣鎮中心小學 湖北 咸寧 437200

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。近幾年來，隨著科學技術的不斷發展，信息化已經走進了人民的生活。課堂教學也不例外，每所學校、每個課堂都與信息化密不可分。誠然，運用信息化手段教學，有其直觀、快捷、容量大等顯著的優點。但信息化僅僅是一種手段，也有其自身的局限性，它不可能替代人類的思維過程，也不能替代人類的練習過程。正因為其存在一定的局限，作為教師，就應該在教學過程中，將信息化手段融合到教學活動中，而不是強行的拼合、勉強的組合。根據筆者教學的經驗，我認為，將信息化手段與課堂教學相融合，應該做到以下幾點。

1 信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

1.1 認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

1.2 存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用[1]。

1.3 技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

2 將信息化教學的大容量與培養學生的綜合能力相融合

在課堂教學中運用信息化手段的一個重要特點就是信息量大，但在大量信息量的背后，也隱藏著一種無奈。那就是如何去甄別、提取有用的信息。

2.1 提出明確的學習目的

教師在布置學生查閱資料之前，要規定一個范圍，定一個基調，不能讓學生亂查，然后在交流信息的時候，要明確指出哪些是符合要求的，哪些是不符合要求的，不然學生都會以標新立異為目的，展示一些無用的信息，久而久之，會形成不良的導向。

2.2 進行明確的示范

教師在收集資料的時候，要按照教學目標要求，收集有用資料，然后展示給學生，讓學生在接受知識教育的同時，也接受如何收集信息的培養。當然，作為教師，也不可能將所有的信息全部收集完，但要有意識地培養學生的這種能力。

2.3 教給學生綜合的方法

教師在列舉信息的時候，不可能將所有的信息都列舉完畢，但要教會學生運用綜合的手段，提取相同點，區別不同點，讓學生在理解、運用知識的同時，學到綜合的方法。

3 將信息化教學的直觀性與培養學生的思維能力相融合

在課堂教學中運用信息化手段的另一個優點就是直觀性。利用文字、圖像、聲音等，可以再現一些鮮為人知的過程。例如，種子發芽的過程，學生都看到過，但這是一個動態的、漫長的過程，學生真正了解清楚的卻沒有。利用信息化手段，運用課件展示，很簡單地就可以再現其具體的過程，達到直觀演示的目的。還有在數學教學中的行程問題、周長面積計算等學生容易混淆的問題，經過課件的再現，直觀明了，學生很容易理解。

但是直觀再現只是學生理解問題的一種手段，它并不能代表學生的思維過程。可以這樣說，通過觀察植物種子發芽的過程，學生知道了種子發芽的過程，但植物種子發芽時需要水、適宜的溫度和空氣，為什么需要這些條件，恐怕還得要通過其他手段才能獲得。還有在小學應用題教學中，經過直觀演示后，學生弄清了過程，還得要歸納總結、形成規律，然后舉一反三。所以，在運用信息化教學直觀展示的同時，教師還要把對學生思維能力的培養融合到教學中。

3.1 要培養學生求異思維能力

運用對比的方法，演示相同中的不同，求同存異。例如，在演示正方形周長與面積的時候，就可以將周長和面積的概念擺到一起，讓學生通過對比，了解周長和面積的不同概念，不同計算方法，培養思維能力。在演示行程問題時，同樣也可以將同向、相向、反向等不同的概念放到一起演示，通過對比，理解不同的計算方法。

3.2 要培養學生靈活運用能力

信息化教學的固然很直觀且容量很大，但也不可能對生活中的所有現象都模擬，只能模擬其中具有代表性的事物，在教學中要有意識地改變模擬的內容，讓學生從直觀的再現中掌握其規律，靈活運用。在教學過程中，還可以通過討論、練習等手段，培養學生的運用能力。

3.3 要培養學生的語文表達能力

語言是思維的工具，人類有大部分的思維活動是靠語言來實現的，培養好學生的語言表達能力，也就培養好了學生的思維能力。信息化教學的演示，縮短了教學的過程，為學生提供了直觀的視覺效果，但學生對演示的過程也有可能是似懂非懂。讓學生把所見到的演示過程復述一遍，應該有助于學生的理解和對學生思維能力的培養。教師可以有意識地讓學生復述復課課件演示的內容，加深印象，培養思維能力和語言表達能力。

總的來說，信息化與教學相輔相成，靈活運用信息化手段，有助于提高課堂教學效率，培養學生能力。我們應該充分發揮信息化教學的優點，克服其局限性，讓信息化與課堂教學融為一體，更好地為教學服務。