初中語文教學中關于聯讀法的一點思考

李 琴

（漢中東辰外國語學校 陜西漢中 723000）

聯讀是從教學的廣度與深度出發，從某一篇課文生發開來的，具有相同主題的、相同題材的、相同寫法的，或是與它有相同之處的若干文章及其閱讀。這樣既可以為某一篇課文找到充足的補充資料，又能讓我們更深入理解聯讀文章的取材角度、語言表達、情感、修辭等方面的獨到之處。下面我將以七年級下冊第三單元的課文為例，來談談我對聯讀教學法的一些看法。

聯讀不僅是閱讀教學的設計思路，也是教材編寫的一種常用模式。七年級下冊第三單元的課文，都是關于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美。本單元設計的學習方法是：注重熟讀精思，從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。我們對單元導讀的深入理解，有助于對單元內文章內容的深入解讀。

第一篇課文《阿長與〈山海經〉》，作者通過欲揚先抑的寫作手法，展現了“我”對阿長由厭煩到佩服，再到厭惡，最后到理解和感激，這樣一種情感的起伏變化。這種寫作手法，如果學生能體悟到位，則很適合運用到作文創作中，能使作文達到一波三折的效果，避免平鋪直敘。欲揚先抑的寫作手法，對于七年級的學生來說，是不好掌握的，所以我們可以聯讀《最后一課》，小弗郎士對先生、對母語情感的變化，他由一個頑皮的、厭學的孩子，到最后有模糊的、卻發自內心的愛國情懷，理解了老師和母語對自己的重要性。通過對課文中人物心理描寫的分析、人物的心理變化，體會欲揚先抑的寫法對表達情感的作用；通過聯讀可以幫助學生更加深入地理解《最后一課》的內容，同時，通過兩篇文章在寫法上的相似之處，深刻地體會欲揚先抑的寫作手法，然后可以通過具體的寫作訓練，把欲揚先抑的寫作手法運用到具體的寫作中，用聯讀來達到讀寫結合的目的。

《老王》這一課，在了解了作品的寫作背景以及所表現出來的老王的善良與不幸，對于老王的形象特征有了具體的、深入的理解以后，可以聯讀老舍的《駱駝祥子》。《駱駝祥子》是七年級下冊名著閱讀必讀篇目，課時到第三單元，學生對這部必讀篇目應該已經讀完，為二者的聯讀打下了基礎。我們把處于不同時代的老王和祥子，同樣以拉車為生，他們的人生經歷有何異同？從人物不同的結局分析作者的寫作意圖，體會作者傳達的思想感情。通過聯讀，理解《老王》的作者楊絳所要表達的“惟有身處卑微的人，最有機緣看到世態人情的真相”。體會不同時代的文學作品中，所表現出來的相同職業的兩個人，從經歷、結局來看，最終他們生命的走向，來感受作者表現的作品的內涵有什么不同。這樣可以啟發式地引導學生在閱讀作品時，要把人物的形象特征放入到具體的社會背景中去分析，教會他們閱讀經典著作的方法。

第三篇文章《臺階》，《臺階》是本單元的一篇自讀課文，根據自讀提示，我們要梳理出這篇文章中父親的人物形象，文章的主題，體會“臺階”這個意象在文章中所起的作用。文章中的許多生動傳神的細節描寫很好地體現了人物的特點，我將選擇和朱自清的《背影》進行聯讀。比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。在課文講授過程中，已經帶著學生梳理了父親的形象和小說的主題，以及“臺階”在文章中的作用，所以，學生能很好地對比出“背影”這一意象在表現人物特征，尤其是父親攀上月臺為我買橘子時，那一段人物刻畫以及作品中表現出來的父子深情。讓學生在聯讀中體會題目作為線索，串聯全文的作用；讓學生很直觀地感受，文章選擇合適的意向，對表現作者思想感情的重要性。

這兩篇文章同樣屬于經典，我們放在一起聯讀，可以從以下內容進行聯讀：①關于題目；②主題的理解；③對比閱讀；④材料選擇和詳略安排；⑤刻畫人物形象。對于聯讀，我們可以選擇的點有很多，這樣，可以極大的調動學生的思維能力，提高學生對作品的閱讀感悟能力。

第四篇文章《賣油翁》。對于文言文的學習，我們除了積累、掌握重點文言知識，實詞、虛詞以外，在完成朗讀、背誦的情況下，我們還應該幫助學生擴充知識面，激發學生對文言文的興趣。《賣油翁》是一篇很具趣味性的文章，那么，我們在梳理、理解了《賣油翁》的基礎上，可以從作品的出處，歐陽修的《歸田錄》入手，選擇《歸田錄》中較有意思的文言文，給學生進行聯讀。比如：棋待詔薛玄的故事，來探討聰明人和蠢人之間微妙的關系；也可以讀一讀張仆射“飯桶”的由來。讓學生在文言文的趣味性上，有不一樣的感受，以達到激發學生對文言文的閱讀興趣。以上所說是從作品的出處、內部出發來聯讀，我們還可以從作品所反映出來的道理入手找相同的篇目來聯讀。《賣油翁》中“熟能生巧”的表現，對“人外有人，天外有天”道理的表達，可以選擇相似的文言文，如《庖丁解牛》《賣蒜叟》，來感受“小人物”身上所蘊含的超乎常人的技能，使學生更直觀地理解“山外有山，人外有人”的道理，學會謙虛，懂得要干好一件事情，“過手”的重要性，明白“熟能生巧”適用于生活的方方面面，真正達到文學對人的教育意義。

聯讀法在實際教學操作中，一定要做好充分的準備，用來和課文聯讀的篇目，一定要提前做好安排，讓學生有充足的時間，認真去研讀，這樣才能真正實現聯讀的可能性和價值；讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運用語文的規律，來實現語文的工具性。