初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

喬 楠

（膠州市第八中學 青島膠州 266300）

影響初中英語閱讀教學質量的因素很多，比如，學生的英語單詞積累量，學生對于英語句子的結構認識是否清晰等。學生某一個部分掌握不好就可能會給閱讀課教學造成困難，因此，初中英語老師在進行閱讀課教學之前應該讓學生先把基礎知識打牢。只有基礎知識穩固，學生學習起來才會更加輕松?，F階段，我國教育部門對初中英語的教學提出了新的要求，指出初中英語老師要在學生學習基本英語知識的基礎上培養學生的學科核心素養。

一、初中英語閱讀課教學的現狀

在我國的初中英語閱讀課教學中還存在著很多問題，主要有幾點，第一，初中英語老師過分重視試卷上會考的內容，把提高學生成績放在首要位置，而閱讀課的教學主要培養的是學生的英語語感和英語口語能力，考試中占的比例很低，而且英語閱讀課的教學需要花費很多的時間，很多老師認為把時間放在閱讀課教學上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當，初中生的英語水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學生閱讀，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以提高他們對英語閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過于簡單，閱讀教學就失去了意義。第三，學生積極性不高，很多初中英語老師在進行閱讀課教學時采取的教學手段不合理，學生對于這部分的學習失去興趣，學習效率自然很低。

二、提高初中英語閱讀課教學質量的對策

（一）選擇合適的閱讀材料

在進行初中英語閱讀課教學之前，英語老師首先要選擇閱讀材料，這一步至關重要。老師在選擇課外閱讀材料時應該密切結合當前的教學內容，根據教學內容的難易程度選擇恰當的閱讀材料。初中英語老師挑選的英語文章的難度不能太大，應當根據學生掌握的詞匯量和英語語法適當選擇。初中英語的教學內容還較為簡單，所以挑選的英文文章中出現的生單詞不能太多，語法不能太偏僻，句子結構不能太復雜，否則，由于學生的英語水平有限，學生就不能充分地理解文章內容。

（二）有效地閱讀文本內容

在選擇好閱讀材料之后，初中英語老師就要正式開始閱讀課教學，每篇文章都有一個主題，老師在進行閱讀課教學時應該把握主線內容，從文章中提取出重要內容。重要內容是文章的精華部分，學生對于這部分內容掌握牢固，就能夠從整體上了解這篇文章，在很大程度上提高了閱讀課教學的質量，更是培養學生學科核心素養的重要途徑。比如，老師在講解“Maybe you should learn to relax.”這篇文章時，文章主線就是Why should you learn to relax?以及How should you learn to relax?老師只有把握這條主線之后，才能將文章中的精華內容提煉出來，然后對這些精華內容進行重點分析和講解。

（三）根據學生的學習情況分層教學

在同一個班級中，有些學生的智力偏高，英語學習基礎比較扎實，學習英語很快，能夠很快掌握英語閱讀課的閱讀技巧，把握文章的主線內容。有些學生的智力偏低，英語語感很差，學習英語需要花費很多的時間。老師根據這些差異將全班學生分為A、B、C 三個小組，根據每組學生的學習情況制訂不同的教學內容，安排不同的教學時間。比如，老師在講解“Do you think you will have your own robot?”這篇文章時，每一組的教學任務都不同，A 組可以在完成閱讀的基礎上創作新的文章，B 組要完整把握文章脈絡，吃透文章內容，C 組要將閱讀中的重點單詞和重點語法掌握。

（四）采用互動式的教學方法

和其他教學內容相比，英語閱讀課的教學有更大的靈活性，互動式的教學方法對初中英語閱讀課的教學有很大的幫助，比如，老師在講解“Do you remember what you were doing? ”這篇文章時，老師可以假設幾個情境讓學生回想當時他們都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛樂活動？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后請學生上臺用英語發言，學生在表達過程中既融入了自己的思考內容，同時又鍛煉了他們的口語能力。另外，初中英語老師可以舉辦英語閱讀比賽，比賽能夠激發學生的學習熱情，學生在閱讀文章時就會更加認真，感情也會更加豐富。比賽結束后，老師對其中表現較好的學生進行表揚，鼓勵表現一般的學生再接再厲。閱讀課的主要目的是培養學生的英語語感和口語能力，這種互動式的教學方式營造出了良好的教學氛圍，對于學生的口語表達和英語語感都具有促進作用。

三、結束語

初中英語閱讀教學能夠很大程度上培養學生的學科核心素養，因此，初中英語老師應該重視這部分的教學，本文提出了幾種方法以提高初中英語閱讀課的質量和學生的英語語感，進而培養學生的英語核心素養，希望能夠為相關工作者提供幫助。