淺析初中語文教學中學生創新思維的培養

靳 若

（江蘇省張家港市外國語學校 江蘇張家港 215600）

一、初中語文教學中的問題

（一）教師缺乏觀念的轉變

在新課改推廣后，大部分教師都能認識到轉變教學觀念的重要性，要改變傳統的教學方式，要重視對學生的引導工作，培養學生學習的積極性，重視對學生思維能力的培養。但是還存在一部分教師不能轉化自己的教學思路，依然采取傳統的教學方式，只進行教學大綱中內容的教學，認為學生的考試成績是判斷教師教學質量的唯一標準，并沒有將新課改的要求實施到教學中。這樣導致很多教師并沒有花費很多的時間以及精力準備教案，創建教學情景。導致學生的邏輯思維能力以及創新思維能力都沒有得到提升。

（二）教師教學中存在的問題

教師的教學思維不正確會導致教師的教學方式一直得不到更新，教師認為學生只要掌握讀、寫能力就可以了，只要能夠在考試取得較好的成績就可以。在教學時，教師還是采取滿堂課講解的教學方式，并沒有給學生足夠的時間思考，學生只能對教師講解的內容學習，這樣雖然教學任務完成了，也做了相應的練習，但是教學的實際效果并不好，學生也沒有很好的學習質量。還有些教師雖然能認識到新課改的重要性，也能改變自己的教學方式，但是在教學中做不到由淺入深地教學，也不能進行教學情景的創建，不能很好地提升學生的學習興趣，不能系統地訓練學生的思維能力，導致學生無法將學習內容深刻理解，無法得到觀察力以及思維能力的培養，學生的創新思維能力自然也達不到相應要求的標準。

二、培養學生創新思維能力的措施

（一）改變教師教學觀念

教師是教學活動的實施者，只有教師不斷地創新教學方式，探索新的教學方案才能構建高效的課堂。想要教師創建高效的課堂，首先就要求教師具有創新意識，提升自己的教學技能以及綜合能力，提升學生在課堂上回答問題的積極性，激發學生創新思維，發揮學生的創新能力，讓學生更好地進行初中語文的學習。在教學中，培養學生的創造性首先就要對學生進行個性化培養，所有的創新活動都要求學生有良好的觀念，所以教師在教學中要培養學生積極的態度以及自信心，讓學生有創新思維的意識。學生應該在完成學習任務的基礎上擴充自己的知識面，讀一些課外讀物，在學習學校中課本知識的基礎上，接觸到更多課外的知識，豐富學生的知識儲備量。學生在學習課外知識時自己的知識儲備量也會有所提升。

（二）教師增加課堂上對學生的提問

在初中語文的教學中，教師經常對學生提問不僅能幫助學生更好地學習，還能對學生進行思維意識的培養。教師在對學生提問時，要知道問題的重點、中心思想以及能給學生帶來的啟發，這樣才能更好地培養學生的思維能力。想要做到這樣的教學效果，就要求教師要花費更多的精力在教學設計上，要將課堂上的重難點總結出來向學生提問。有價值的提問可以幫助學生厘清思路，讓學生通過清晰的思維來對文章進行解讀以及思考。

例如在學習《最后一課》時，教師可以提問“作者描寫在上學前看到的景象的目的是什么？”這時學生就會表達自己的想法，學生之間也在不停地探討與思考。而且教師還可以和學生一起分析：這篇文章并沒有像其他文章一樣譴責侵略者，而只是說了以后不允許學法文了，學生們可以思考一下，你們覺得這樣描寫的好處在哪里？如果是你你會怎么描寫？教師可以通過學生對文章的學習引發學生的思考，培養學生的創新思維以及意識。讓學生通過對文章的學習了解到現在我們的學習環境有多么珍貴，提升學生學習的積極性。讓學生帶著問題閱讀文章可以培養學生的創新思維能力。

（三）教師教學能力的提升

小學語文是在為學生打基礎，初中語文就是在對學生的語文素養進行培養。教師想要培養好學生的語文素養以及創新思維，首先教師要有較強的專業技能，能夠將豐富的知識傳遞給學生，這樣才能培養學生的創新思維，讓學生掌握學習的技巧。例如，在學習《植樹的牧羊人》時，教師可以先讓學生朗讀一遍文章，這樣可以讓學生更好地對文章內容進行理解，讓學生認識文中的生僻字。在教學時教師可以培養學生的想象力，讓學生在理解課文內容的前提下了解到作者想要表達的思想感情，了解學習的目標，分析出文章的重點，讓學生與作者能夠產生情感的共鳴，讓學生感受到學習的快樂。

三、結束語

教師是培養初中生創新思維的關鍵，教師要有足夠的責任心以及綜合能力，才能找到合適的培養學生創新思維的方法。教師在教學中要學會靈活運用教學手段對學生進行教學，不能只對教材進行照本宣科，這樣不利于學生思維能力的培養。教師要重視課文的拓展，在教學時要學會針對重點問題向學生提問，讓學生可以充分發揮自己的思維能力，有效運用自己的創新思維，從而起到培養學生創新思維的目的。