基于邏輯思維視野下高中數學教學策略探究

梁 旦

（甘肅省平涼市涇川縣高平中學 甘肅平涼 744306）

在高中教學階段中，數學學科是學生學習難度較大的學科，正需要老師探究高效的教學策略，基于核心素養開展高效的高中數學學科教學，是培養學生核心素養，提高學科教學效率的重要內容。在實際的高中數學學科教學中，高中數學老師需要努力提高自身的教學基本技能，同時老師需要利用學校所能提供的多種教學資源，為學生進行有效的整合，同時老師需要對課本內容進行深入理解，在課堂上為學生進行高效的知識講述，注重對學生解題及知識理解思維的引導，培養學生的邏輯思維能力，提高高中數學學科教學效率。

一、開展高效的線上教學

隨著信息技術的不斷發展，開展線上教學是當前高中教學改革的重要方向，利用線上教學平臺為學生提供條例清晰的知識內容，培養學生的邏輯思維能力[2]。在實際的高中數學學科教學中，老師需要從如今眾多的線上教學平臺中為學生選擇最合適的平臺，老師可以利用網絡為學生對知識進行有效的梳理，同時老師也可以利用線上教學平臺，在課余實踐為學生提供答疑平臺，幫助學生進行重難點知識的掌握，引導學生構建自身的數學知識框架，提高學生的邏輯思維能力。通過線上教學平臺，老師可以對教學內容進行適當拓展，同時學生可以利用教學平臺對知識進行系統化的梳理，培養學生學習數學知識的邏輯思維能力。

例如，在人教版高中數學必修三“算法與程序框圖”的教學中，高中數學老師需要利用線上教學平臺，建立動畫等知識講述形式，對算法進行分步的講解，讓學生能夠對運算步驟進行直觀認識，培養學生的邏輯思維能力，促進高中數學學科教學效率的有效提高。

二、構建高效的教學情境

在高中數學教學中，有一些知識往往難度較大，學生難以對知識進行理解，構建高效的教學情境，幫助學生梳理解題步驟，培養學生的邏輯思維能力。在實際的高中數學學科教學中，高中數學老師需要對課本進行認真的理解，同時老師需要善于發現生活中知識的實際應用情境，在課堂上老師為學生構建高效的教學情境，將數學解題思想蘊含進情境的講解中，讓學生能夠直觀地進行知識的學習。通過教學情境的有效建立，能夠將復雜的知識條理化、簡單化，讓學生直觀認識復雜知識的應用過程，有效培養學生的邏輯思維能力。

例如，在人教版高中數學必修三“用樣本估計總體”的教學中，老師可以為學生構建學生購買校服的教學情境，老師可以將分層抽樣的知識融入到教學情境中，讓學生一步步地學習統計抽樣相關知識，培養學生的邏輯思維能力，促進教學效率的有效提高。

三、注重錯題的歸納整理

數學學科的學習，需要以眾多的習題進行輔助教學，而通過引導學生對錯題進行歸納整理，更有助于培養學生的邏輯思維能力[3]。在實際的高中數學學科教學中，老師需要在學科中應用“錯題本”教學，要求學生對在課堂作業、階段測試中所錯的題進行歸納整理，要求學生對錯題進行詳細的解題步驟闡述，老師對頻率較高的錯題為學生進行詳細的講解，幫助學生建立自己的解題思維，對還未掌握的知識進行鞏固復習，有效提高高中數學學科教學效率。通過學生對錯題進行歸納整理，學生能夠對知識進行查漏補缺，同時老師也能夠通過講解引導學生通過正常的思維去解決數學問題，培養學生的邏輯思維能力。

例如，在人教版高中數學必修三“幾何概型”的教學中，由于此部分學生往往難以理解，同時習題較難，老師需要對學生難以理解的習題進行詳細的講解，并且老師需要對學生的測試試卷依據學生的錯題頻率有針對性地進行逐步講解，引導學生對自己的錯題進行整理歸納，培養學生逐步分析試題，有效培養學生的邏輯思維能力。

四、結束語

總而言之，培養學生的邏輯思維能力是提高學生高中數學學習效率的重要途徑，同時也是學生個人發展的重要保障，有助于培養學生的核心素養。在實際的高中數學學科教學中，高中數學老師需要對學生的學習過程進行有效的歸納總結，思考如今高中數學教學中所存在的問題，對癥下藥地對高中數學學科教學進行變革，可以積極開展高效的線上教學，同時在課堂上為學生構建高效的教學情境，注重學生的錯題歸納整理，培養學生的邏輯思維能力，促進教學效率的有效提高。