基于核心素養的初中化學教學探究

王文蕊

（甘肅省白銀市白銀區武川新村學校 甘肅白銀 730900）

在新課程目標改革的背景下，初中化學教師應該打破傳統的教育模式，將學生們由學習的被動接收者轉變為知識的主動吸收者，提升學生們在課堂上的參與程度，以此增加學生們的創造性思維能力。初中化學教師應該增加課堂上的師生互動環節，學生只有主動參與到課堂當中，才能夠真正意義上地發動自己的腦力。初中生正處于自我意識較強的年紀，教師應該給予學生們正確的引導，使得學生能夠在課堂上將自身的才能得到充分的發揮。

一、初中化學中培養學生核心素養的意義

就目前的初中化學教學現狀來看，在傳統的教育模式下，學校受到應試教育的影響只是一味地注重學生們的考試成績和學校的升學率，導致教師在課堂上經常采用“一言堂”的教學模式，在課堂上只是講述化學概念以及化學方程式的用法，在學生的平時練習中采用“題海戰術”，導致學生們的內在潛能無法得到充分的發揮，漸漸地成了接收知識的容器，長此以往學生們容易對數學產生厭煩抵觸的情緒。因此，初中化學教師應該注重培養學生對化學的求知欲，激發學生們的發散性思維能力，培養學生們的核心素養，為學生們以后的學習做好鋪墊。

二、基于核心素養下初中化學的教學策略

（一）利用多媒體激發學生學習興趣

現階段社會中的信息技術在不斷地高速發展，多媒體教學手段被越來越多的教師在教學過程中使用，初中化學教師可以利用多媒體這一有效工具幫助學生簡化化學中的抽象知識，在教學過程中利用多媒體為學生們營造良好的課堂氛圍，以此激發學生們學習的興趣。化學知識可以通過視頻、音頻、動畫等方式將教學內容展示出來，并可以將抽象的化學知識變得形象生動化，提高學生對化學學習的積極性，進一步培養學生積極探索和獨立思考的能力。

例如，在學生們學習九年級化學上冊第一單元《物質的變化》的過程中，教師可以利用多媒體播放關于自然界物質的視頻，使得學生們能夠在觀看視頻的過程中明白化學在我們的生活、生產以及發展中有著不可低估的作用，讓學生從視頻中觀看宇宙的星體、小到肉眼看不到的粒子，激發學生們學習的興趣，使得學生們更進一步地了解自然現象，為以后的學習發展奠定良好的基礎。

（二）利用小組合作引發學生主動思考

在初中化學教學中，教師不能為了考試成績而教學生，應該為了學生的學習需求而教學生。由于初中生正處于叛逆期，上課注意力不集中，因此教師就根據學生的特點組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中。初中化學教師可以根據學生特點組織學生們小組合作學習。

例如，在學生們九年級化學上冊第三單元《制取氧氣》的過程中，教師可以利用微課為學生們播放實驗視頻，讓學生觀察了解，其次，教師將學生分成幾個小組，并讓小組同學進行實驗，同時讓學生根據自己的學習任務與同學進行交流，對實驗過程進行分析和總結，進一步掌握實驗原理和要點。教師用設置任務的教學方法，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，可以幫助學生深刻地理解化學實驗知識，進一步提高自身的化學思維能力。

（三）利用生活情境激發學生求知欲

化學屬于一門實驗性較強的學科，同時化學知識也和生活息息相關，教師可以利用一個良好的課堂生活情境，激發學生們在生活中的求知欲。化學來源于生活，所以教師在教學過程中可以引入生活情境，由學生們最熟悉的生活入手，以此激發學生們的求知欲望。初中生正處于人生中關鍵的三年，教師應該將學生作為課堂主體，關注每一位學生的學習狀態。

例如，在學生們學習九年級化學上冊第三單元《燃燒條件與滅火原理》的過程中，教師可以為學生們講述生活中的燃燒現象與滅火的方法，或者為學生們播放大火燃燒和救火人員滅火的視頻，使得學生們能夠掌握如何滅火的生活常識，使得學生們體會到化學知識和生活現象的息息相關。學生們因為對生活中實例存在親切感，所以會積極主動地思考問題答案。除此之外，學生們能夠正確理解燃燒條件與滅火原理，并且最大限度地提高自己的化學核心素養。

三、結束語

總而言之，在新型的教育模式下，教師不能僅僅關注學生們的學習成績，更應該培養學生養成良好的綜合素質，在化學學習中能夠提高自己的思維創新能力，成長為社會需要的全面型人才。初中時期是銜接學生們小學階段和高中階段的重要階段，所以初中教師在教學過程中需要培養學生們的學習興趣，為學生們以后的綜合發展奠定良好的基礎。