小學英語課堂情景創設研究

高惠娟

（甘肅省蘭州市城關區九州小學 甘肅蘭州 730046）

情境教學指的是教師在教學的過程中,為了激發學生的學習興趣而進行的一種現代的教學方法,在情境教學法中教師要為學生創造生動形象的教學情境,從而提高學生在課堂上的積極性[4]。小學生思維具有具象化和形象化特點，使得其在學習較為抽象的外語時會遇到很多困難，而且由于他們的自律和自我約束能力存在不足，使得他們在英語學習時興趣低下且很容易產生抗拒和厭倦心理，進而嚴重影響了小學英語課堂教學效率充分良好地提升。因此，小學英語教師要以小學英語學習興趣的培養為教學基本點和出發點，在課堂教學時為學生創設良好和諧的英語情境，進而促使小學生學習英語知識的自主性和積極性得以充分良好地調動，為小學英語課堂教學效率的提高以及小學生全面健康的發展做好奠基。

一、創設實物英語情境

語言作為人們交流和傳遞信息的工具，有著具足輕重的地位。但是，語言需要在特定的情境中才能發揮其傳遞信息的功能。小學英語的主要目標是鍛煉學生的初步英語語言能力，進而促進小學生的心智得以良好成長，促進其綜合人文素質得以充分有效地提高。在小學英語教材中，大部分都是以單詞和短句為主，因此，教師首先要詳細地研究和解讀教材內容，然后教師可創設實物的英語情境，進而讓學生能夠更加直觀和立體地解讀英語知識，促使小學英語課堂教學效率得以充分良好地提高。例如，在講授《My clothes》這節時，英語教師在課堂上利用自己或學生們身上的衣服創設實物英語情境。比如帽子、襪子、衣服、襯衫等物品，每講到一個單詞時，教師指出相應的衣服，如，講到“shirt”這個單詞時，教師找出班里面穿襯衫的學生讓學生參考。在將本節單詞講完之后，教師可以讓學生進行強答比賽，即教師指向自己穿的襪子時，學生需要以最快的速度說出“socks”對于表現優秀的學生，教師可以獎勵其一枚小紅星勛章等，進而促使學生學習英語知識的興趣得以充分有效地調動，實現事半功倍的教學效果。

二、創設信息技術英語情境

當今社會信息技術飛速發展，現代信息技術也被廣泛地應用于教學之中。教師將現代技術滲透到教學之中不僅有利于教學效率得到有效的提升，同時還能讓小學生學習興趣得以充分良好地調動。因此，小學英語教師應以學生英語學習興趣的培養作為出發點和教學目標，充分發揮現代信息技術創設英語情境的優勢，將其滲透到小學英語課堂教學中來，為小學生創造良好和諧的英語課堂學習環境，讓抽象的英語知識變得更加具象和形象，進而促使小學生學習英語知識的自主性和積極性得以充分良好地調動。例如，在講授“At a farm”這節時，許多學生沒有見過教材中的一些動物或者是蔬菜，這時教師用多媒體設備向學生展示小豬、土地、西紅柿、農民叔叔等圖片，讓學生們更直觀和立體地認識這些單詞。同時，教師可以向學生播放本節知識中一些動物的聲音，讓學生說出英語單詞。教師還可向學生展示一張農場圖片，讓學生找出上面的小動物或植物并說出英語單詞等，以此來增強學生的英語學習體悟，讓英語課堂變得活躍和有趣，促使英語教學水平得以充分良好的提升。

三、創設對話英語情境

小學英語作為一名語言學科教學，教師要在課堂教學時注重學生英語口語和英語實踐能力的培養與提升，進而促使小學生能夠養成良好正確的英語學習習慣。而在小學英語教材內容大多都是運用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學創設角色對話的英語情境，進而讓小學生的口語能力得以充分良好地鍛煉。例如，在講授“My school”時，教師課充當文中的任務與學生進行對話。如教師念到：“Do you have a music room ?”時，挑選一名學生讓其按課文回答：“Yes, we do, It's on the first floor.”與此同時，教師可以讓學生對話完之后，說出句子的漢語意思，如教師念到：“Where's the library?”時，對話學生需要回答：“It's on the second floor.”并說出：“他在二樓”以此促使學生更加深刻地認知和理解英語單詞知識，幫助他們構建正確良好的英語思維。另外，教師還可讓學生進行相互間對話練習，從而將英語教材中的知識生動、具象地展現出來，進而促使學生的英語口語能力和英語學習效率得以充分良好地提高。

四、結束語

總的來說，情境教學是一種富有形象性和趣味性的教學方法，小學英語教師應將其滲透到英語課堂教學之中，進而使學生學習英語的自主性和積極性得以充分良好的調動，為學生未來良好地學習英語知識和全面健康發展打下堅實可靠的基礎。