教師研究工作坊：一種新的園本教研組織形式

趙 媛 田 穎

（江蘇省連云港市連云區海州灣中心幼兒園 江蘇連云港 222000）

對于大對數的幼兒園教師而言，他們的文化水平相對來說不是很高，剛開始教學很可能存在專業上的問題，進行教師研究工作坊對于幼兒園教師來說，是自我全面文化的的提高，同時在進行進修的同時，可以鍛煉自己的語言素養和專業素養的能力，不會再出現很多幼兒園的小朋友聽不懂或理解不了的問題。所以綜上所述，開展教師研究工作坊是一種新的全面提高幼兒園教師專業能力的組織，同時園本教研活動也是一項促進教師能力提高的活動，對于幼兒園整體師生來說，都具有良好的優勢。這種新的園本教研在幼兒園的應用，引發了筆者相關的思考，促使我對園本教研有了更加深刻的認知。

一、教師研究工作坊的特點以及意義

教師研究工作坊從根本上改變了幼兒園原本的教育改革體系，從研究的有效性出發，以提高教師的專業性為核心，為教師構建一個自由學習的平臺，為實施自主有效的研究提供了基礎和保障，是幼兒園現有教科研機構的有力補充。

工作坊由教師根據自己的意愿，以及自己想要學習的方向和想要研究的內容自愿組合在一起的合作研究團隊。對于工作坊來說，它在時間和內容都具有非常的靈活性，能夠對在就研究過程中形成的問題進行及時的溝通和交流，從而達到一定解決問題的思路和方法。同時在這樣的活動中，他們都是志同道合的伙伴，他們都有著共同的興趣以及相對來說他們具有較為平等的地位，所以他們沒有壓力，具有著語言自由性，可以自由的發揮自己的意見和觀點。因此在工作坊中所研究的問題具有很大的真實性和自然性。

所以綜上所述，教師研究工作坊的運作可以極大程度的激活廣大教師參與的自主性，使教師成為真正的實踐主體，由此形成一種新的教師專業生活方式，促進了教師的全面發展。

二、教師研究工作坊的運行機制

（一）形成制度——保障研究進行的有序性

對于任何事情來說，都是需要有秩序的。俗話說：“無規矩不成方圓”。對于教師研究工作坊的運行來說也是需要秩序的，如果沒有明確的運行機制，對于工坊組織的人員來說，就沒有一定的約束性，所以，教師研究工作坊的運行一定要有機制。

根據幼兒園的規章制度我們可以知道，幼兒園制定了一定的表格，幫助教師聚焦研究問題，進行目標方向的指導，使教師能夠有目的性的展開研究，同時也要有著一定的激勵機制，如果沒有一定的激勵很可能會降低教師研究的積極性。所以幼兒園可以根據教師的表現，制定一定的表格來記錄每個教師的研究成果，進行一定的表揚，促進教師研究工作坊整體研究人員的能動性和上進心。

（二）人數范圍——保障研究的高效性

對于教師研究工作坊來說要有一定的人數限制，這樣可以保證研究的高效性，因為如果對人數沒有限制，組織里面的教師的水平可能會出現參差不齊的現象，影響工作進行的效率。同時幼兒園可以設置一定的方法或者根據教師的水平進行篩選，保證人數的限制性。根據研究表明一個組織里面4～6 個人來說，是相對較好的組織，因為這樣可以有效的聽取每位成員的意見，達到尊重每位成員的要求，這樣更可以促進研究的效率。

三、教師研究工作坊的主要活動形式

（一）情景跟隨式

對于任何事情來說，我們只有切身去感受了，才能夠更促進思想的發揮。對于教師工作坊來說，教師只有在實踐中有一定的情景觸動，才能夠迸發出靈感的火花，讓教師在活動中得到感悟，促進創意工作的開展。例如：教師在課堂教學的過程中和小朋友玩耍的時候，可以得到一定感悟。這時他們可以知道：我們兒童哲學課題是要發現孩子們的世界，理解他們的世界以及融入他們的世界，這是才可以更好地提高教師課堂的有趣性、高效性。在理解之后教師可以根據這樣的情景設置課題和確定他們的主題，通過一定的研究我們可以知道要學會發現生活中的美好，要學會用善待的眼睛去發現孩子們的事情，讓我們從中得到一份思考。

（二）多點聚焦式

多點就是指在確定教師的研究課題的時候，要學會從多個角度、多種情景和多種做法去研究。而相對來說，聚焦就是將每位教師的意見進行綜合，使每位教師的思想發生交叉，去從不同的角度、不同的情景和不同的做法去思考問題，去促進教師思考自己的實踐工作，在思考實踐中改變自己的工作方式，進而展開更加深入的研究。

這樣的活動相對來說，他可以將思想進行轉化，將實踐中得到的思想實物化，觸發教師真實的感受，促進他們整體水平的相對提高。

（三）激情創意式

激情創意式是指教師要根據自己的思想進行創意主題的構建，根據實際情況的發生，根據自身隨身隨地思想的迸發進行發揮。為了促進教師激情的出現，學校可以在研究之余，開展一定的活動，增加教師工作坊的激情和創意，同時開展活動，可以促進教師工作坊成員的自由發揮和自身才藝的展示，再增加他們自信的同時，可以促進思想的產生。

其他的研究方式還有“整體聯動式”“案例研究式”“情景研討式”“閑暇交流式”等等。 開放多元的研究形式最大限度地啟迪了教師的智慧，挖掘了教師的潛力，促進了教師的專業成長。

四、結束語

教師研究工作坊作為一種新的園本教研組織形式，它可以促進教師整體素質的提高，提高教師的專業水平，為促進幼兒園的小朋友全面發展奠定基礎。同時讓教師在工作坊的研究中實現自己的價值，展現自己的才華，促進校園的開放風氣，讓他們在研究的同時享受到喜悅，感受到快樂。