新課改視域下中學思想政治課教師素質存在的問題及其對策研究

張婷婷

（四川省德陽市第五中學 四川德陽 618000）

我國大力推進新課程改革，而新課程改革觀念的先行者和實踐者當推教師?？v觀中學思想政治課教師素質現狀，發現部分教師存在諸多問題。那么研究提高中學思想政治課教師素質的對策具有重要意義。

一、新課改視域下中學思想政治課教師素質存在的問題

1.部分中學思想政治課教師缺乏敬業奉獻精神

教師敬業是指教師主動地將自己所具有的教育資源毫無保留地投入教育事業，并樂此不疲、孜孜以求、永不懈怠。在部分教師的眼中，教書只是謀生的手段，而不是一項值得全身心付出的事業。

2.部分中學思想政治課教師忽視專業知識的拓展

政治學科專業知識包括：政治學科的知識內容、學科架構、發展脈絡、學科信念和學科特色等。而目前部分政治教師儲備的政治學科專業知識大多比較陳舊，沒有樹立起擴展自身專業知識的意識。

3.部分中學思想政治課教師的教學方法過于陳舊

隨著新課程改革的推進，一些學校開始普及計算機技術輔助教學，鼓勵教師采用合作探究法、研究性學習法等新型教學方法進行教學。但是目前仍然有部分教師停滯不前，因循守舊，不愿學習信息技術、不愿采用新的教學方法進行教學。

4.部分中學思想政治課教師科研能力不足

教育科研是教育理論和教育實踐的中介，教育科研能力是教師的必備素質之一。至于為什么要教這些、為什么要這樣教、怎樣教更好等問題，部分教師沒有時間去思考。于是這部分教師就成了職業教書匠。

二、新課改視域下中學思想政治課教師素質存在問題的原因分析

從總體上看，中學思想政治課教師素質存在諸多的問題，而造成問題的原因有以下幾個方面：

1.部分學校管理者忽視思想政治課的教學工作

由于高中文理分科，思想政治課被學校視為副科，安排的課時少。學校不重視思想政治課和思想政治課教師，致使思想政治課教師工作缺乏積極性和主動性，不能認識到自身素質的必要性和重要性。

2.部分教師職業倦怠，缺乏提升自我素質的動力

教師的職業倦怠是不能順利克服工作壓力的一種反應，是教師伴隨著長期高水平壓力的體驗而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。

教師面臨著多方面的壓力：第一，教師肩負著培養祖國棟梁的重任，社會對教師寄予了過高的期望。第二，不良的學校氛圍容易導致教師的職業倦怠感。如領導的不重視、超常的工作負荷和工作時間、學生的不配合、同事之間關系緊張等。第三，學校和教育部門逐步開展對教師的定期考核，制定相關的淘汰機制。

3.教師評價體系不合理

教師評價體系的不合理主要表現在：第一，評價目的不合理，以評價的結果作為教師獎懲和職稱評定的標準。第二，評價主體單一，主要由學校和教育部門進行。第三，評價的標準單一，主要傾向于教師教學活動的結果，而缺乏對教師教學過程的關注。

4.教師培訓制度不完善

第一，培訓缺乏針對性，對教師的培訓通常是按照統一的培訓內容與方法。第二，培訓缺乏系統性。第三，缺乏培訓經費，關于經費的投入，學校和教育部門相互推諉。培訓經費來源不穩定，影響培訓工作的進行。

三、新課改視域下提高中學思想政治課教師素質的對策

針對中學思想政治課教師素質存在的問題，本文認為應從以下幾方面來提高中學思想政治課教師素質。

1.建立中學政治課教師準入制度

建立政治課教師職業準入制度，嚴格制定教師職業準入的資格條件，作為師資甄選及評價的規范，保證教師品質。

2.健全中學思想政治課教師評價機制

目前對教師進行評價往往采取定量評價。定量評價是指用數學統計的方法對教師的教學成績進行量化評價。教師的工作成果不僅反映在學生成績的提升，還表現在學生人生觀、價值觀、世界觀的端正，認識的成熟、能力的提升等方面。這些內隱的因素不能用數據來進行測量，所以要適當運用定性評價體制。

3.完善中學思想政治課教師素質在職培訓機制

創新培訓理念，在培訓中堅持以學員為本。改進培訓模式，要根據學員的實際情況和培訓內容來選擇培訓模式。調整培訓內容，制定培訓內容應建立在學員已有的知識能力水平上，要重點突出、著眼長遠，要注意地區差異與教師差異。

建構培訓保障體系，要建立健全法規制度，要保障培訓經費的持續投入，保障教師培訓的長期順利進行。

4.學校應進一步加強對中學思想政治課教師的領導

首先，學校要尊重中學思想政治課教師的地位，不能隨意擠占中學思想政治課的課時。其次，學校要肯定中學思想政治課教師的工作。最后，學校要關心中學思想政治課教師的需要，公平對待每一位教師，不因學科的主副而不同。

5.中學思想政治課教師應重視自身素質的提高

首先要堅定職業認同。中學思想政治課教師要認同自己所從事的職業，所教授的學科，并從中學思想政治課教學中找到樂趣。其次要做好職業生涯規劃。最后，中學思想政治課教師要重視終身學習的重要性。新課程改革的開展，要求教師成為學習者、實踐者、反思者、研究者。因此教師應重視終身學習的重要性。

我們唯有與時俱進，不斷地發現問題，解決問題，并通過教育部門、學校、教師多方努力，才能實現教師素質的提升。