小學德育教育中的實踐研究

樊紅琴

（江蘇省宜興市大浦小學 江蘇宜興 214226）

隨著新課改的不斷深化，素質教育成為教學的重中之重，因而德育教育得到了普遍的關注。在實際的小學德育教育工作中，還存在著一些問題，制約了教學的效果，不利于學生的未來發展。

一、在開展小學德育教育工作時樹立正確小學德育教育的教育理念

受應試教育理念的影響，大部分家長普遍重視小學生的學習成績，對德育教育的重要性意識不足。主要原因是家長和教師對小學生的德育教育認識不全面，德育教育的觀念不科學，沒有形成健全的示范和評價體系，很難利用科學的方法解決實際問題，嚴重影響了各個方面的工作進展。

對于小學德育教育的任課教師來說，首先需要樹立起正確的教育理念，加大對德育教育的重視，加強培訓力度。在促進小學生智力發展的同時，制定出健全的素質培養計劃，以此來彌補傳統的教學方法的不足，建立符合時代發展要求的現代化教育管理體系。學校需要按照德育教育的基本規范，把德育教育的教學納入到教師的考核當中，組織小學德育教師參與先進技能以及專業知識的培訓活動，根據小學生的實際表現科學地開展德育教育工作。

二、在開展小學德育教育工作時加強師生間的溝通與交流

農村小學的德育教育過程中，小學生處于被動接受的狀態，教師在開展德育教育活動時，沒能有效指導小學生進行德育知識的學習，教學方案與教學的制度并不完善，德育教育的水平存在著較大的提升空間。除此之外，由于長期處于被動學習的狀態，一些小學生很容易產生抵觸的情緒，課堂教學的參與度明顯不足。

在開展德育教育活動時，需要進一步加強小學生和教師之間的交流，充分考慮小學生的思想素養以及心理承受的能力大小，革新傳統的教學方法，建立良好的師生關系，注重學生的個性培養，換位思考，一切教育活動都將以小學生為中心，耐心傾聽學生的反饋，對小學生的優秀表現作出表揚和鼓勵，增強小學生們的信心。

三、在開展小學德育教育工作時實現家庭教育和學校教育的統一

農村小學的教學條件有限，再加之小學生的德育教育只是單純的靠課堂教學對小學生開展教育工作，沒有做到將德育教育與家庭教育有機的結合在一起，德育教學的效果并不理想。除此之外，部分家長的教育觀念不正確，德育教育的參與積極性不足，多種原因導致德育效果不盡如人意。德育過程沒有按照德育教育的基本要求制定出健全的家校共育的機制，沒有辦法利用先進的教學手段展開德育教育工作，教學的質量較差。

為解決上述問題，可以把學校教育和家庭教育融合在一起，創建合理的家庭教育體系。學校德育過程要通過學生自身的影響，內化為學生的行為。學生生活在學校、家庭、社會之中，為此，要從全方面多層次構建德育教育網絡，才能夠影響學生，學校家庭社會形成德育教育的合力，可以發揮多方面德育力量，起到的德育作用也更大。正因為德育教育有獨特的價值，所以在實際的教育活動中加強對小學生的引導教育，糾正他們的不恰當的行為。除此之外，任課教師和學生家長還應當加強聯系，掌握學生的學習情況和生活情況，家長需要充分發揮榜樣帶頭的作用，對小學生的思想和行為產生潛移默化的影響，建立起現代化的教育體系，令教學管理的水平可以進一步提高，確保教學的質量和效率[1]。

四、在開展小學德育教育工作時完善教學方法與評價標準

農村小學的德育任課教師在工作的過程中，沒能選擇科學的指導方法開展教育工作，致使教學的效率不高。與此同時，德育教育的環節中，缺乏完善的評價體系，管理的方案不統一，教育方法不科學等等原因，都嚴重影響著小學德育教育工作的質量與水平。

為確保教學手段的有效性，需要對傳統的教學手段進行創新，在教學的內容方面，可以按照小學生的學習特點和年齡特點，制定出具有針對性特點的教育體制，選擇最適宜的管理方案，創新教育的形式，采用科學的方法解決問題。除此之外，還需要充分利用現代化的教學設備，比方說可以利用多媒體技術實現課堂的導入，營造相應的教學情境，讓學生進行角色扮演，調動學生的參與積極性。

教師也可以利用現代技術手段，創建德育交流平臺，為學校與學生家長德育經驗交流提供便利，可以進一步促進家校共育的發展，為學生的發展營造良好的成長空間。

五、在開展小學德育教育工作時積極組織德育教育的實踐活動

在農村小學的德育教學過程中，需要合理地安排德育教育相關的實踐活動，建立起多元化、現代化的控制體系，第一時間發現小學生在思想方面存在的問題，采用科學的方法加強對小學生的思想引導，根據小學生的興趣和愛好，建立實踐活動的機制。比如組織小學生到污水廠進行參觀，令德育教育活動與實際生活緊密聯系起來，從而促使小學生們養成節約用水、愛護環境的良好習慣，培養他們的環保意識。

綜上所述，目前農村小學的德育教育還存在著一些迫切需要解決的問題，我們要針對問題，提出對策，才能提升農村小學的德育教育的有效性。