讀寫結合在小學閱讀教學中的應用

陳巧麗

語文作為小學必學科目之一，對于培養學生的綜合素養有著極其重要的作用。小學語文是小學的基礎課程，在教學過程中，教師需要通過各種手段向學生傳授語文知識。

在教學過程中，教師需要注重培養學生的語文素養和語文綜合能力。本文將就讀寫結合在小學閱讀教學中的應用進行分析，以期培養出語文素養高、語文基礎好的學生。

閱讀教學能夠為學生的寫作打下良好的基礎。部分學校并不注重閱讀教學，而過分注重語言和文字的教學，這就容易導致學生在學習語文以及閱讀文章的過程中抓不住重點，在做練習時，容易混淆文章的概念，甚至捕捉不到作者的真實想法，在理解方面容易出現偏差。

一、與閱讀文章內容相結合，培養寫作能力

學生的寫作能力與閱讀密切相關。文采好的學生通常讀書多，有了一定的閱讀基礎，學生的寫作能力也會大幅度提升，再加上教師的指導，學生的閱讀能力和寫作能力都會得到提高。

要全面提高學生的語文素養和語文綜合能力，教師就要把閱讀和寫作結合起來。讀寫結合使學生更具想象力，想象力豐富了，寫作時才會文思如泉涌，學生才會感受到寫作并不困難，不再恐懼寫作。

學生的思維能力在不斷發展，并且還有很大的提升空間，想要讓學生擁有更加主動的閱讀和寫作意識，需要讓學生養成閱讀的習慣，從而提升寫作能力，在寫作時表現更加出色。

在進行閱讀教學的過程中，教師不能只注重學生的閱讀成績，還要關注學生的閱讀方式和閱讀技巧，以便學生在閱讀過程中積累寫作技巧。在閱讀文章時，學生將自己置身于文章中，切身感受作者的心境，更能將文章理解透徹，快速提升閱讀能力。

二、與生活實際相結合，提升思維能力

閱讀教學不能只局限于課堂，在日常生活中，教師要引導學生觀察、學習，提升他們的閱讀水平和讀寫能力。在進行讀寫結合的教學過程中，教師不要固化學生的思維，盡量讓學生的思維保持開放的狀態，讓他們在學習的過程中找到樂趣。

在傳統的教學中，教師往往會固化學生的思維，使得學生的思維能力和反應能力遲鈍，導致學生在課堂上不夠活躍，跟不上教師的進度。

教師可以讓學生對生活中的事物進行觀察，可以在觀察昆蟲后寫作，也可以在觀察植物后寫作，在提升寫作能力的過程中提升自己的觀察能力。還可以讓學生根據當天的新聞報道，選擇比較合適的內容進行概括，一方面能夠鍛煉學生的讀寫能力，另一方面鍛煉了學生的概括能力，進一步提高學生的閱讀能力。

三、文章續寫，提高想象力

小學語文教材里有一些寓言故事，一部分寓言故事沒有結局，留下了懸念。在處理這類文章時，教師可以讓學生根據結尾續寫或是改寫，開發學生的想象力。

續寫或改寫文章能全面考查學生的閱讀能力和寫作能力。敘寫文章結尾能夠反映出學生對文章的掌握程度和寫作手法的熟練程度，能夠提高學生注意力和觀察能力，閱讀和寫作相結合，可以提高學生的閱讀素養和寫作素養。

續寫是一種考查學生對文章內容掌握程度的通用方法，在檢驗學生對知識掌握程度的同時，可以鍛煉學生的想象力，豐富學生的課余生活，讓學生更富有創造性。

四、寫讀后感，強化分析能力

學校在假期會要求學生讀一些課外讀物，教師可以借此鍛煉學生的閱讀和寫作能力。學生讀過書之后在腦海里就會產生一定的印象，這時教師要求學生寫讀后感，能夠讓學生梳理總結文中的重點內容，加深記憶。在寫讀后感時，學生回憶所讀內容，進行深入分析和解讀，理解文章重點內容，學習借鑒作者的寫作手法，在閱讀和寫作的過程中積累知識。

寫讀后感可以讓學生感受到閱讀的魅力，在鍛煉學生寫作能力的同時，能夠開拓學生的眼界，豐富學生的課余生活，豐富知識積累，提升自己的人格魅力。讀寫結合在提高學生閱讀能力同時，也提高了教師閱讀教學的效率。

讀寫結合在小學閱讀的教學過程中有著十分重要的作用。適當進行讀寫結合教學能夠讓學生有更多的參與感，能更專心致志進行學習。讀寫結合不僅能夠讓學生掌握閱讀的技巧，還能夠提高學生的審題能力，讓學生更明白題目的含義。因此，在小學閱讀教學的過程中，讀寫結合的教學方式是非常值得推薦的。