新課改背景下如何有效開展小學(xué)作文教學(xué)

李昱

語文是一門語言學(xué)科，又是我們的母語，因此，語文教學(xué)至關(guān)重要。它不僅傳授語言知識，也傳承我們的文化。

在語文學(xué)習(xí)中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力，其中寫更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此如何有效開展寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要。在新課改的背景下，提高學(xué)生的寫作能力非常重要。 但是，提升寫作能力也是講方法的，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗和研究談?wù)勅绾斡行ч_展作文教學(xué)。

小學(xué)是最為基礎(chǔ)的階段，也是最為重要的階段，人的習(xí)慣往往是在小學(xué)階段養(yǎng)成并影響其一生的。由于小學(xué)生文化積累不足，社會閱歷淺，寫作對他們而言相對較難。很多時候，他們不知道自己該寫什么，更不知該如何下筆。現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文有了新的要求，因此，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一盞明燈，指引我們不斷前進(jìn)。在作文教學(xué)中，我們同樣需要確定教學(xué)目標(biāo)，然后為這個目標(biāo)不懈努力。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師都沒有制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只是為了完成任務(wù)，為了寫作而寫作，這樣的教學(xué)缺少方向性，想要提升教學(xué)質(zhì)量也是天方夜譚。

若要改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，我們就必須保證所有教學(xué)活動都是依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，這樣教師的教學(xué)才更具針對性，也更具指導(dǎo)性。明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能更直觀地認(rèn)識到自己存在的問題，有針對性地做出整改，從而規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.融入生活實踐，激發(fā)寫作興趣

大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生起初對寫作是抱有新鮮感的，但隨著寫作不斷推進(jìn)，就會發(fā)現(xiàn)寫作的難度和無趣，逐漸喪失對寫作的興趣與熱情，開始抵觸寫作。寫作教學(xué)如果采用固定的套路與模式，肯定讓學(xué)生失去興趣。另外，學(xué)生害怕寫不好被教師批評，內(nèi)心深處也抵觸寫作。

因此，若想提升學(xué)生的寫作水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，這樣才能從根底上解決寫作中遇到的問題。我們可以通過大量的生活案例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，學(xué)生由于對動物比較好奇，在寫作時就可以介紹自己熟悉的動物。很多學(xué)生在寫作時不知道寫什么，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)，如此，寫作就會如行云流水一般。

3.以小組學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的語言組織能力

寫作首先要說出來，只有組織好說的語言，寫作才會如有神助。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，小組可以根據(jù)學(xué)生特點來劃分。對一些主觀題，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論，并且也要給學(xué)生提供舞臺去展示自己。在討論之后，筆者就會鼓勵學(xué)生將討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，寫成一篇文章。

當(dāng)然，除了小組學(xué)習(xí)模式之外，筆者還會組織小組開展競賽，對在競賽中表現(xiàn)突出的小組或個人進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)比較差的給予一定的“懲罰”。對于競賽，學(xué)生通常都愿意成為小組的頂梁柱，而不是拖后腿的，所以在競賽中也都是拼盡全力去表現(xiàn)自己，為小組爭光。這樣不僅可以提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，也可以強(qiáng)化學(xué)生的集體精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。

寫作對學(xué)生的重要性不言而喻，但是，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)存在較多問題，所以必須創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者提出了三種模式，經(jīng)過實踐，這三種模式確實對作文教學(xué)質(zhì)量的提升有很大作用。當(dāng)然，對于模式的創(chuàng)新，需要更多的教育工作者一起努力，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。