幼兒園陽光教育園本課程的建構與實施

陳春 譚新亞 李明 門少娟 王向青

[摘 要] 陽光教育園本課程是基于特定辦園理念和園所文化而建構的一種園本課程，它旨在用適宜的方法促進幼兒的全面積極發展。陽光教育園本課程的建構與實施需要一支分工明確且專業能力突出的課程建設隊伍，它主要由園長和教學骨干組成，同時要注意吸納外部專業力量的支持。促進幼兒全面發展的五大領域核心課程、培養幼兒探索能力的科技活動特色課程、發展幼兒個性品質的自選課程、培養幼兒健全人格的游戲化籃球課程構成了陽光教育園本課程的主要內容。多主體共同參與評價有助于陽光教育園本課程的不斷豐富和完善，從而使其更好地為幼兒的適宜性發展服務。

[關鍵詞] 陽光教育;園本課程;課程實踐

園本課程建設在從自發走向自為的發展過程中進一步凸顯了科學性和目的性，從而讓課程能更好地服務于幼兒園教育目標的實現和幼兒個性化學習需求的滿足。[1]園本課程以滿足幼兒的個性化學習需求和促進幼兒的整全成長為邏輯起點，致力于培養幼兒健全的人格和良好的行為品質。如何實現幼兒的適宜性發展始終是園本課程的核心價值訴求。[2][3]園本課程是幼兒園依托自身的教育理念、文化背景和資源狀況而建構起來的，因而園本課程既彰顯了園長和教師的教育哲學思想，又傳遞了明確的教育與文化價值觀念。[4]陽光教育意在用陽光的方法去教育幼兒，讓幼兒發展出健康的體魄和陽光的性格。基于陽光教育園所文化而建構的園本課程則是在完善幼兒園課程體系的基礎上進一步為幼兒創設良好的課程實踐環境，為培養陽光幼兒奠定更為豐富、科學和系統的課程基礎。因此，陽光教育園本課程不是指聚焦于幼兒某一方面或某一領域發展的課程，而是促進幼兒全面積極發展的課程體系。

一、幼兒園陽光教育園本課程的組織與領導

園本課程是幼兒園在既有教育資源基礎上開發出來的特色課程，它凸顯了幼兒園的內在發展品質，為幼兒的學習創設了多元的文化環境。[5]陽光教育園本課程的基本理念是在充分利用當地自然資源和文化資源的基礎上培養幼兒的健康體質和健全人格，讓幼兒的個性潛能和創造性能得到有效的開發，最終通過構建符合幼兒發展需要且能讓幼兒感興趣的課程體系來促進幼兒全面且富有個性的發展，[6]以及在此基礎上提升教師的專業水平和發展幼兒園的教育特色。園本課程產生的基本前提是幼兒園擁有充分的課程決策權，陽光教育園本課程的建構與實施也倚賴于一支分工明確且專業能力突出的課程建設隊伍來對課程建設進行組織和領導。

課程領導小組是推進陽光教育園本課程建設的中樞機構，它在深入挖掘幼兒發展需要和學習興趣的基礎上負責對課程進行整體的建構，[7]其主要職責包括確立陽光教育園本課程理念與目標、篩選和組織陽光教育園本課程資源、確定陽光教育園本課程開發方向和基本維度、確定課程開發隊伍并進行分工、制定陽光教育園本課程實施體系等。課程領導小組主要由園長和教學骨干組成，其中園長擔任組長，主要負責把握陽光教育園本課程的建設方向，從整體上對課程進行策劃、協調和指導，以確保陽光教育園本課程建設能夠得到順利推進;教學骨干擔任小組成員，主要負責園本課程的具體開發與實施。陽光教育園本課程在進入實施的過程當中，還需要全體教師能夠理解陽光教育園本課程并獲得相應的課程實施能力。因此，幼兒園要建立完善的課程實施培訓制度，通過教研、層級培訓、行動研究、教學反思等手段來提升教師的課程實施能力。在課程領導小組的有效組織和領導下，陽光教育園本課程的設計與開發、組織與實施、評價與改進才能得到順利開展。此外，陽光教育園本課程的組織與領導還應注意積極吸納外部專業力量支持，形成園本課程建設的專業共同體。高校教師對陽光教育園本課程建設的參與有助于提升課程的科學性和專業性，幼兒園應通過聘請高校教師作為園本課程建設指導專家來讓園本課程更具有理論解釋力和實踐有效性，讓教師在課程實施過程中有更為堅實的專業支持。

二、幼兒園陽光教育園本課程的構建與實施路徑

陽光教育園本課程是促進幼兒體質健康和人格健全的課程，我們從幼兒全面健康發展的角度出發建構起了四大體系的陽光教育園本課程，即促進幼兒全面發展的五大領域核心課程、培養幼兒探索能力的科技活動特色課程、發展幼兒個性品質的陽光教育自選課程、培養幼兒健全人格的游戲化籃球課程。在課程目標的定位上，五大領域核心課程指向幼兒良好行為習慣的培養，為幼兒的健康成長奠定基礎;科技活動特色課程注重幼兒探索精神和創造性的培養，以提升幼兒的探究能力;陽光教育自選課程通過創建多種幼兒感興趣的課程來激發幼兒的學習熱情、開發幼兒的學習潛能、發展幼兒的自信心，讓幼兒的生活更陽光、更快樂;游戲化籃球課程則通過游戲的方式來發展幼兒對籃球活動的熱愛，讓他們發展出健康的體魄。陽光教育園本課程在確立了課程目標和建構維度之后，就需要組織教師編寫課程綱要，讓每一位教師知道陽光教育園本課程該做什么和怎么做，并讓教師能根據幼兒的發展水平合理地安排教學進度。而在具體的課程編制上，園本化本身就是強調教師在挖掘本土資源的基礎上去重新編制課程，[8]讓看似缺乏組織的靜態自然和文化資源表現出應有的教育價值，因而要強化教師在課程編制中的原創意識。陽光教育園本課程體系指向幼兒的全面和積極發展，它在目標建構上體現了幼兒發展的層次性和關聯性，陽光教育園本課程的實施則進一步將這種層次性和關聯性落到實處。

（一）五大領域核心課程的實施路徑

五大領域核心課程是一種常態化課程，它涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術五個方面，這一類課程主要著眼于幼兒的全面發展，為他們的終身可持續發展奠定寬厚且良好的根基。依循五大領域核心課程的價值目標，我們組織教師在領域教學的基礎上收集相關領域的教學材料，對收集的教學材料進行重新組織或者依據教學目標原創了一些教學活動，從而讓這些精心編排的課程能夠更好地促進幼兒的全面發展。在課程的編排上，我們根據幼兒的年齡班按照一月一主題的方式編制了相應的課程，如九月“我和我的好朋友”、十月“我們的祖國”、十一月“天天鍛煉身體好”、十二月“過年了”等等。在每月主題的基礎上，教師再按照五大領域創編相應的教學活動以及編排日常教學進度。為了有效地開展教學，我們還組織教師進行集體備課、磨課和教研，讓陽光教育園本課程能夠得到有效的實踐。作為園本課程的集中表達，我們將五大領域核心課程編制成《幼兒園優秀教育活動篇》，書中收錄的全部是教師們原創的教學案例，這讓陽光教育的教育思想和教育理念有了具體的實踐載體。

（二）科技活動特色課程的實施路徑

科技活動特色課程是依托幼兒園的辦園歷史和辦園特色而開發出來的，其基本理念是以幼兒科技活動為主線來全面實施素質教育，注重培養幼兒的探索精神和創造性，提高幼兒的各種能力，促進幼兒全面和諧發展。科技活動特色課程的實施一是要創設相應的科學活動環境，讓幼兒的科學探究活動具有良好的條件支撐。科學探究活動強調幼兒在活動中的主體性，強調要讓幼兒通過親身探究和直接操作來發展良好的科學意識、科學概念、科學知識和科學能力。[9]因此，我們在幼兒園創建了大型的科學宮、科學活動區域，并為幼兒提供了豐富的科學材料。此外，科學活動環境還體現在幼兒園的樓宇和墻面裝飾上，幼兒園的外墻、室內的樓梯間、走廊、班級區角等區域都呈現了相應的科技主題，讓幼兒置身于濃厚的科技氛圍當中。二是開展專門的科學教育活動，讓幼兒更進一步了解和認識什么是科學。針對幼兒開設的科學教育活動是常規性和常態化的，它們既以主題的形式開展，也在班級的科學區角中實施，從而使得每班每周都開展了科學教育活動、班級科學區角游戲、科學宮教學、公共區域科學操作活動。三是不斷積累已經成功開展的科學活動案例，建成科學活動案例資源庫。豐富的科學活動資源讓教師在開展科學教育活動時能夠相互借鑒和不斷改進，從而使科學活動課常上常新，幼兒也能夠保持持續的學習興趣。

（三）陽光教育自選課程的實施路徑

陽光教育自選課程是在結合陽光教育理念和幼兒身心發展特點的基礎上而開發出來的，這種具有特定功能的課程能夠更好地契合和滿足幼兒的學習興趣和學習需要，能讓幼兒更為積極地參與各項促進其自身適宜性發展的課程，同時也有助于形成更為豐富和多元的課程文化。[10]由于陽光教育自選課程是為了進一步滿足幼兒的個性化學習需要，幼兒園要通過廣泛的調研來確定自選課程的類別及其具體內容構成，要從幼兒而非教師的角度出發去決定開設哪些課程，并要確保那些幼兒感興趣的課程能夠得到良好的設計和組織。在此基礎上，教師要組織年齡較大且具有一定自主選擇能力的幼兒自主選課，并要讓家長充分知曉其孩子所選課程的名稱、具體內容、課程目標和具體安排，讓家長成為陽光教育自選課程實踐的重要的外部支持力量。此外，陽光教育自選課程的實施還要加強教師配置，要在數量和質量上都能夠保證自選課程能夠得到有效的實施。

（四）游戲化籃球課程的實施路徑

健康體質是個體一生發展的基礎，也是幼兒健康成長的基本前提。[11]在幼兒園場地有限的情況下精心組織開展某一體育活動可以在兼顧幼兒活動興趣的基礎上發展幼兒的健康體質，并讓幼兒在體育活動中發展出健全的人格。[12]基于對園所條件的現實考量，我們選擇通過開展游戲化籃球活動來發展幼兒的身體，讓幼兒在趣味化的籃球活動中發展動作和提升體質，以及養成專注、合作、不怕困難等意志品質。籃球活動是一種專業性和技術性相對較高的教育活動，同時對于場地、設施等也具有一定的要求，因此，開展游戲化籃球活動需要幼兒園做出系統的設計和安排。首先，幼兒園需要科學設置籃球運動場地和提供適宜且豐富的籃球運動設備，讓幼兒能夠進行充分的籃球活動。其次，幼兒園要加強教師培訓，幫助教師掌握相應的籃球技能以及游戲化教學方法，讓教師能夠有效指導幼兒的游戲化籃球活動。再次，幼兒園要合理安排籃球活動時間，確保每班每天能有半小時用于開展籃球游戲活動，讓籃球運動能切實發展幼兒的身體、動作、合作能力以及其他良好的行為習慣。最后，幼兒園要全面開展游戲化籃球活動，讓籃球活動貫穿于主題教學、晨練、課間操以及其他一日生活當中，讓幼兒能夠全面地參與游戲化籃球活動。

三、幼兒園陽光教育園本課程的評價與改進

課程評價是園本課程建設的重要環節，是提升園本課程實施質量和改進園本課程實踐水平的重要手段。[13][14]陽光教育園本課程的評價采用開放的方式讓教師、家長和幼兒參與進來，讓不同實踐主體針對課程的實踐結果提出意見和建議，從而讓園本課程在多主體的共同參與下不斷得到改進和完善。除了對課程本身進行評價之外，對教師和幼兒的評價同樣也反映了課程的實踐水平。其中對教師的評價要建立起常態化的業務考核機制，要讓業務考核成為促進教師專業成長的重要推手。對幼兒的評價則應采取過程性評價，應用多種評價方式來評價幼兒的發展狀態，關注幼兒發展的持續性和個體差異性，要用發展的眼光來看待幼兒的課程實踐。[15]陽光教育園本課程作為一種致力于推動幼兒全面積極發展的課程模式始終是處于發展當中的，陽光寓意著美好和希望，因而一切美好的目標、美好的內容都可成為陽光教育園本課程的一部分，陽光教育園本課程也應本著兼容并蓄的精神不斷豐富和完善自我，以期更好地服務于幼兒的適宜性發展。

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On the Sunshine Education Curriculum in Kindergarten

Chun Chen， Xinya Tan， Ming Li， Shaojuan Men， Xiangqing Wang

（Zhengzhou Teachers Kindergarten， Zhengzhou 450002 China）

Abstract： Kindergarten-based curriculum is an important embodiment of the inner quality of kindergarten education. It creates a more suitable development environment for children and can promote the connotation development of kindergarten. The sunshine education curriculum is based on the specific concept and culture of kindergarten， which aims to promote the comprehensive and positive development of children with appropriate methods. The effective construction and implementation of sunshine education curriculum needs to strengthen the organization and leadership of the curriculum， to find contents adaptive to childrens personalized learning needs， and to constantly improve the practical level of the curriculum through a variety of evaluation methods.

Key words： sunshine education， kindergarten-based curriculum， curriculum practice