談英語課外作業的創新性設計和評價

任小娟

【摘要】本文介紹了筆者在教學中為學生設計的一些具有創新性的課外作業，旨在探索不僅可以利用課堂上的時間進行教學，更可以合理利用創新性的課外作業和評價來培養學生的學習興趣，更有效地提高教學效率。

【關鍵詞】創新 課外作業 有效 評價 積極性

一、創新性作業的形式

1.布置創新型聽讀作業，讓學生愛聽愛讀

在傳統的英語作業中，聽力的作業似乎就是讓學生回家聽磁帶，實際上這種單一缺乏創造性的作業，一定程度上降低了學生學習英語的興趣，而興趣又是最好的老師。那么，布置多樣化的聽力作業就尤為重要。

聽讀作業不僅僅是聽讀這一種方式，還可以采用聽錄等方式。如：筆者在日常教學中就讓學生準備一盒空白的磁帶，把平日的課文、對話以及詞匯通過聽錄的方式錄制到空白的磁帶上。錄音作業可以每星期布置一次，讓學生在一周之內通過練習，準備一份最好的錄音。“每個孩子都希望成功，每一個孩子都有參與的熱情。”所以筆者每天從中抽取兩至三份在教室里播放，讓學生自己打分，這樣不僅將自主權還給學生，同時也大大提高了學生的積極性。由于課堂上的時間有限，不能一一播放每個學生的錄音，所以筆者有時讓學生交換錄音帶回家聽，然后把它與課文的錄音進行比較，打分并評價。每周評出最佳播音員，每學期評出最大進步獎、最有成就獎、最好播音員等。學生通過這種方式來練習聽讀，不僅學習英語的興趣高漲，也在課后得到了很好的聽讀練習，可謂一舉多得。

2.布置創新型說唱作業，讓學生愛說愛唱

如何才能讓不是母語的英語在課后得到盡可能多的說的機會，一直是各位英語教師頭疼的問題。筆者在課后會讓學生準備一些寫有所學句型的紙條，在紙條的反面寫上自己的名字。學生在互相見面時可以抽取一張進行問答，但有一個條件：每天互相抽取的同學不可重復，另外抽到的問答的紙條在問答過后要屬于對方。每周進行一次小結評獎，如果沒能獲得全班同學的紙條，那么就要為大家唱首歌，可以是教過的歌，可以是用學過的任何一句話或一個詞語自己編唱的歌曲，也可以是自編的兒歌。這不僅讓學生課后傾盡全力去做，同時學生英語口語得到了最大限度的練習，而且這份作業也可以幫助學生更好地完成另外一份作業：在教完一個句型或詞語后，教師在課堂上都會設計一份chant，既讀起來朗朗上口，又有利于新授內容的記憶。蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，也不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。所以筆者不僅讓學生課堂上編chant，進行創造，課后讀的作業有時也是自編chant，這些寓教于樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。

3.布置創新型讀演作業，讓學生愛讀愛演

讀讀背背的作業讓學生對學習不感興趣，進而對學習失去信心。實際上學生都是極富個性的生命體，對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創造性。引導學生根據已有的知識，運用改、說、演的形式再現、拓展、延伸課文內容能起到事半功倍的效果。

比如：教學譯林版英語4B Unit 8 How are you？時，如果只是讓學生回家讀課文，學生只是被動學習，會顯得非常的無聊。于是筆者設計了讓學生用英語來互相打電話問候的課外作業，并且第二天到課堂上來進行演繹，學生打電話時不僅運用了本單元的知識，還把以前的知識也都運用到對話中，把學過的知識進行有效的整合，表演的對話也豐富多彩。每個學生都有自己的閃光點，都富有創造性。

4.布置創新型寫畫作業，讓學生愛寫愛畫

一位教育家曾說：“兒童的智慧就在他的指尖上。”寫的作業不能局限于抄單詞抄課文，可以把寫和畫相結合，讓學生的目光放得遠一點，給學生充分實踐的機會，從而啟發思維，激發想象。這樣，有利于學生的英語學習。

比如：在教祝賀語和節日名稱時可以讓學生做賀卡，寫上祝賀語，并把賀卡贈送給家人、朋友、同學等。在教譯林版英語Unit 5 6A Signs這課時，筆者布置了讓學生回家畫標志的作業，并且在每一幅圖的上面寫出該詞組，第二天到課堂上運用這份作業來做游戲。這樣學生在畫的時候心里肯定在想著這個詞組，更有利于他們新知的學習。在第二天的課堂上教師又可以在學生的畫上進行添加，與學生進行問答，既豐富了課堂，又使課堂教學更有效。又如：教完譯林版英語Unit 2 6A What a day！單元的Story time部分后，筆者發現學生知識掌握得不牢固，于是布置學生畫畫自己喜歡的一天，再并根據圖畫寫一寫自己的一天，再在課堂上用英語來向同學介紹。學生的介紹千奇百怪，新舊知識也都運用上了，知識運用得非常流暢。如果只是單純地讓學生回家聽讀，學生是不會掌握得很好的，可見布置寫畫結合的作業，可以讓學生愛寫愛畫，也可以使知識得到進一步鞏固。“教者有心，學者得益。”對作業進行優化設計，可以最大限度地拓展英語學習的空間，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、創新性作業的評價

1.評價內容的多樣化

英語新課標指出要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”。所以要采用多種多樣的評價內容，來對學生的課外作業做出合理、及時、科學全面的評價。評價既要保護學生學習的積極性，又能起到激勵的作用;既要尊重每一個學生，又要增強學生學習的自主性和自信心。

教師可以使用畫星制。完成作業星、字跡端正星、作業整潔星、富有創造星、作業進步星，每個學生只要完成作業都可以得到完成作業星，然后再依據每一份作業的完成情況給予各種星星。當星星積累到一定數量時可以向教師換取一份免做作業單，這張免做作業單本學期內有效，可以在任何你想用的時候使用。這樣就把獎勵直接與作業掛上了鉤，激發了學生完成作業的熱情。

教師可以直接寫上評語，評語要有激勵性，可以是“Wonderful！”“ Your English is very good！”“Your handwriting is very good！”“ Work hard！”， 也可以寫“Oh， I love you！”“ I like your handwriting！”“ I like your homework！ When I see your homework， Im very happy. Thank you.”等。這些看似簡單的評語，卻讓學生喜不自禁，可能暗暗下定下次要做得更好的決心。這樣的評價既引導學生要好好完成家庭作業，又拉近了師生間的距離，和諧的師生關系更能提高學生的學習積極性和主動性。

教師可以利用自己簡筆畫的特長，在學生的作業本上畫畫。在做得好的作業本上可以畫上一個笑臉，特別好的是大笑臉，很好的是小笑臉;做得還可以的可以畫上微笑的臉;不太滿意的可以畫上皺眉的臉，還可以在圖畫邊打上問號;做得實在不好的，可以畫上哭臉，并寫上：“你要加油哦！期待下次有進步。”這樣的話，學生就非常期待每天的作業究竟是什么臉，也會每天認認真真完成作業，以期得到一個大笑臉。當然，當笑臉達到一定的數目時，可以得到教師的一份神秘禮物，這就更激發了學生學習的動力，變要我做為我要做。

2.評價方式的層次化

評價一份課外作業的好與壞，不僅可以是教師來評價，有時候教師也可以把權力下放，讓學生參與評價他人的作業，也可以讓學生和家長一起加入其中。作業評價的層次化設計，有利于培養學生自主學習的能力，還有利于激發學生學習的動力。

可以發揮集體的智慧，讓學生小組間互相評價，合作學習可以讓學生更客觀地評價他人，指出別人的不足之處，同時也學會欣賞別人的優點。比如：三年級的書寫是很重要的，既要書寫正確，也要書寫美觀。所以，筆者就讓學生在自己的作業小組間進行評價，評選出書寫優美獎、書寫整齊獎、書寫進步獎等。讓每個學生都積極參與進來，對每一份書寫都做出最公正客觀的評價，讓學生意識到今后應該怎樣做，明晰自己努力的方向。

家校合作更有利于英語學習，家長的配合讓學生更能全身心地投入英語學習中。要求四年級學生抄寫句子和課文，剛開始抄寫可能覺得新奇好玩，可是時間久了，學生就開始敷衍了事，馬馬虎虎完成。這時，教師可以讓學生把其他同學的作業帶回家，讓家長做一回評委，評價一下作業的優缺點。這樣，家長們既可以知道自己孩子的優點，也可以知道自己孩子的缺點，經過比較使家長對自己的孩子更了解。同時，也可以舉行書寫比賽，讓家長們做評委，選出金星獎、銀星獎、進步星獎等。有了家長們的參與，全面調動了學生的學習熱情，積極投身到英語學習中。

課外作業是英語教學必不可少的組成部分，起著承前啟后的作用。創新型的課外作業的布置和評價，既能培養學生良好的學習習慣，激發學生學習的熱情，又能真正體現學生學習的自主性，使英語教學更有效。